河北省邢台县羊范镇中心校北唐学校陈石生
〔摘要〕教学日趋多变性，教学问题也愈加多元化，对于我们教师来说更是严峻考验，而低年级数学问题对于多年认教的数学老师来说更是炙手可热。“应用题”这三个字是最熟悉不过，然而在当今冀教版数学实验教材中已不再见到这三个字，让人新奇的是被带有图、情节和显示背景的实际问题取而代之。如何处理和教学现行教材中的应用题，如何引领低年级学生发现解决实际数学问题，反思自己的教学实践，逐步摸索出解决实际问题的有效教学途径。
〔关键词〕小学数学生活数学问题
1联系生活，引领发现
纵观冀教版有关解决实际数学问题的题型，都和学生的实际生活有着密切的联系。由此，让学生体会到数学源于生活，生活中的数学无处不在，只有抓住学生已有的生活经验的联结点，课堂才会有生机、有活力，教师要精心营造生活情景，架设数学与生活的桥梁，引发学生学习兴趣，激发学生内心感情。可以以有趣、生动和直观的多媒体手段创设与教学内容想吻合的声象生活情境，激活学生生活经验；可以通过猜谜语、画图和角色表演等形式融教学内容于活动情境之中，使学生在轻松愉快的气氛中启动思维；教师也可以结合生活实际用简洁的语言启发设问，创设问题情境设置悬念，引导学生发现解决实际问题的捷径。如：在“认识乘法”的第一课堂上，我开头部分创设的情境是这样的，请看“老师：小朋友们，你们喜欢动物吗？学生：喜欢啊！老师：今天我们就到动物园去看看……”这样寥寥几句，就将学生的思路由枯燥乏味的数学世界带到了他们喜欢的动物世界去了，引发学生更多的兴趣。当多媒体有四堆鸡和三堆兔的画面出现时，我提出的第一个问题是：“同学们，看了这张图你们有什么感觉和想法呢？”在很短的时间里，学生凭着自己的直觉，抓住这幅图的特点，很快地说出了这张图每堆鸡的只数和每堆兔的只数都是同样多。由于抓住了乘法是求几个相同加数和的简便运算的本质，使下面的学习有了良好的开端。
2知识迁移，促使发现
由易到难，循序渐进。在新旧知识之间架起一座桥梁，促使学生自己去发现，有助于学生在获取新的知识的同时，能找到解决问题的办法，从而做到真正意义上的会学。例如：冀教版第四册《认识方向》这一课，我在教学过程中，先由学生自己掌握的“东、西、南、北”这四个方向，让学生口述看到教室里的“东、西、南、北”各有什么物体，然后由多媒体出示主题画，让学生观察平面图，依据已有的上北下南、左西右东的认图方法，辨认图上学校“东、西、南、北”各有哪些建筑物。不一会儿，小手都不约而同地举起来了，并且回答无一错误，接着引导学生观察学校东面与北面的建筑物———超市，并且小结为东面与北面之间的这个方位叫做东北面。由此趁热打铁，促使学生自己发现四面八方剩余的三个方向，即东南、西南、西北，这样让学生在学习过程中与实际生活相联系，便于活灵活用。
3游戏活动，激发发现
喜欢在有趣的游戏活动中学习，这是低念级学生的一大特点，教师可以组织一些游戏性活动来“包裹”数学知识，或用故事情境“串联”数学知识进行教学，学生在玩中学、学中玩、寓学于趣。如：冀教版第三册《确定位置》，我在这节课的结尾巩固练习时设计了一个小游戏，游戏是让学生在学到新本领之时，到电影院去轻松轻松，学生一听到要去电影院，兴趣顿时猛增，个个脸上笑容灿烂如花。游戏规则是：每位学生拿着老师发的电影票（上面印有几排几座），到教室外面去排队，然后进入电影院（教室早就编好座位号模拟成电影院的座位），开始，我见学生有些束手无策，我没有急于求成，而是静观其变，现在的孩子去电影院的机会不多，况且是农村的孩子，等学生一阵热闹之后，逐渐教室安静了下来，再看孩子们一个不落地都找到了自己的座位，那成功的喜悦看上去是那么甜美。
4实践体验，促进发现
为了学生在学习数学的同时，初步接触和初步掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，培养学生从小用数学方法，感受生活的数学和数学的生活，沟通数学解题方法与生活问题，解决策略之间的联系。从学生的生活经验出发，利用数学规律，精心组织一些实践活动，让他们在亲身的实践中加深体验、积累经验。
5走出课堂，有助发现
冀教版实验教材中的有些内容，光凭课堂老师的讲解和介绍是无济于事的，得让学生走出课堂，通过自己的活动与动手操作实践才能获得知识。
总之，在当今课改理念下，数学课是一门艺术的学科，他不仅让学生学会数学知识，解决实际数学问题，还要对学生进行爱国主义教育、交通安全教育和环保教育，培养审美意识等等。然而，只有不断地追求、探索，教改新路子，才能有效地引领学生发现解决实际问题的新途径，我们期待着发现，期待着成功。