课程整合对初中历史教师素质的要求

课程整合对初中历史教师素质的要求

赵波生

摘要:历史学科的课程资源包括教科书内部的和教科书以外的课程资源。对历史学科课程资源进行整合,可从教科书内部的课程资源进行整合;也可对教科书以外的课程资源进行课内整合;或者对教科书内外资源进行多样性整合。同时,课程整合对初中历史教师的素质也提出了新的要求:教师要经受得住职业道德、敬业精神的新考验;教师要有创新意识;教师要博览群书,形成厚积薄发的文化底蕴。教师要有掌握现代化教学手段的技能。

关键词:课程整合;初中历史;教师素质

课程改革需要课程资源,课程资源支撑课程改革。在课程改革下的教学过程需要有效的使用各类课程资源,这就要求教师对课程资源进行整合,把教科书的课程资源和其他课程资源有机地组合起来,为教学服务。作为一名农村初中历史教师,结合自身的教学实践,笔者深切地感受到课程整合反过来也教师的素质提出更高的要求。

历史学科的课程资源包括教科书内部的和教科书以外的课程资源。历史教师想要对课程资源进行整合,可从以下三方面入手:

一、对教科书内部的课程资源进行整合

历史教科书每课(除活动课外)的课文一般都由导入框、课文(宋体字)、阅读课文(楷体字)、专栏的文献资料(竖排字)、图表、动脑筋、注释和注音、练一练、活动与探究等10部分组成。如此丰富的教学资源,在有限的课堂教学时间里,教师是不可能一一讲解,面面俱到的。这就需要教师按实际情况来区分主次,适当取舍,合理调配,自主整合。

二、对教科书以外的课程资源进行课内整合

在课堂教学中,教师应根据教学目标和教学重难点,适当补充一些教科书所没有的历史材料和历史细节,以充实历史事件的过程或丰满历史人物的形象。同时,教师也要适时的介绍本学科最新的史学信息,使学生及时了解这些内容和情况。教师要成为史学信息的获得者和发布者,需要加强历史学科与政治、地理等学科之间的联系、交叉和渗透。

三、对教科书内外课程资源进行多样整合

所谓多样整合,就是课程资源的呈现不再是单纯的依赖教师的言传身教,教师若还像以前一样光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的,而是要大力提高科技含量,充分发挥信息技术的优势,推进信息技术在历史教学中的应用。这样,教科书内外的课程资源得到了有机的整合与应用,才能收到良好的教学效果。

在课程资源整合的过程中,教师是研究者、开发者,也是实施者,课程资源整合是否得当,运用是否成功,关键在教师。因此,课程整合对历史教师的素质也提出了新的要求。

1.教师要经受得住职业道德、敬业精神的新考验

课程整合要求教师在教学过程中与学生积极互动,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中主动地、富有个性地学习。这就需要教师转变以往的授课方式,积极倡导学生主动参与。而掌握一定的历史知识是学生积极参与的前提,没有一定历史知识的积累是不能对历史现象提出问题,对历史问题进行讨论的。因此采用课前预习、课堂讨论、课后反思的新教学形式是合乎今天的教学实际的。这就需要教师在掌握课程标准、驾驭教材内容的前提下,对课程资源进行整合。在对课程资源进行整合的过程中,教师还要考虑如何创设教学情境,激发学生的求知欲望,鼓励学生质疑问难,培养学生的学习兴趣,并就教学过程中可能出现的问题析疑解惑,合作交流。由此可见,教师需要花费更多的时间、付出更多的精力,这就无形中加大了教师的工作量,倘若没有良好的职业道德和敬业精神,是很难担负这一项教学任务的。

2.教师要有创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂”,这是江泽民同志的著名论断。教育创新与理论创新、制度创新、科技创新一样是推动中国现代化的动力之源。而课程整合就是一种教育创新,也是一种创新教学。可想而知,一个思想保守、观念落后、缺乏创新意识的教师是不敢对各类课程资源进行整合,他只会按教科书的编排按部就班地授课,而这种没有创新精神的教师也是不可能培养出有创新精神的学生。

3.教师要博览群书,形成厚积薄发的文化底蕴

对课程资源进行整合后的课堂教学更呈现出开放性、丰富性、多变性和复杂性。因此在课堂、课后,学生总是有许多各式各样异想天开、新奇有趣的想法、疑难,期待与老师交流和得到解释。另外,教科书中也有一些隐性问题含而不露,也需要教师去发掘、研究。开放性的教学使历史学科同政治、经济、军事、外交、科技、文化、自然、哲学、地理等学科紧密联系在一起。因此,教师要不断地调整自己的知识结构,丰富知识源泉,以适应新课标教学的要求。如果教师没有广泛涉猎各方面各领域的知识,就很难在整合课程资源时得心应手,很难在师生交流、讨论合作的过程中随机应变、答问如流,也就无法达到师生间的互动学习、共同发展。

4.教师要有掌握现代化教学手段的技能

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分,它主要在已有课程(或其他学科)的学习活动中有机结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合,它强调在利用信息技术之前,教师要清楚信息技术的优势和不足,以及学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。

对于初中历史教师来说,要在自己的学科教学中整合现代教育技术,主要的思想方法和步骤是:(1)更新技术观念,确立以学生为中心,培养学生创新精神和实践能力的素质教育思想。(2)积极参加教育技术和信息化教学设计的培训,掌握信息化教学设计的方法,努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。(3)研究自己所教学科的特点,熟悉所教学科内容在网络上的资源分布情况,以便帮助学生进行研究型、资源型学习。(4)掌握教学评价的新方法,加强信息化环境下的教育教学研究,及时跟踪现代教育技术的发展,运用先进的信息技术改进自己的教学方式和学生的学习方式。

总之,课程改革需要历史教师对初中历史课程资源进行整合,而初中历史教师只有不断提高自身的素质,才能更科学、更合理、更有创造性地对历史课程资源进行整合。

作者单位:广西崇左市天等县华隆中学

邮政编码:532800

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