（四川省绵阳市游仙区忠兴镇雅居乐小学，四川绵阳621003）
摘要：在活动化教学模式中，教师要转变观念，实现从课堂“主演”到“导演”的角色转变和观念更新。精选活动主题，设计丰富的活动形式，调动学生参与的积极性，通过活动培养学生的综合素养，促进小学生智慧成长。
关键词：活动化；情感体验；综合素养
引言
小学思品课是在小学阶段实施德育的重要途径。新课程改革以来，思想品德课程把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。因此，小学思品课活动化教学在课堂教学中尤为重要。思想品德活动化教学是一种以学生的全面发展为出发点，以学生主动参与并动脑、动手为特征的课内外相结合的学习与实践活动，科学研究表明，人只有在自主活动中才能不断积累社会经验、增强感悟能力和提高自己的主体性。它要求教师在教学过程中精心设计各种活动来组织和引导学生主体参与，通过活动培养学生的综合素养。
1小学思品课的重要性
首先，对于小学生来说，小学阶段是他们的世界观、人生观和价值观逐渐发展的关键阶时期。通过系统的思品课的学习，学生的道德品质和个人修养会得到全面的提升，人格发展更加健全和完善，为将来的发展打下良好的基础。其次，思想品德课是学生在学校学习的基础和前提。我们常说育人先育德，成才先成人。也就是说德育工作是教学的核心，学校的一切教学工作都应当在培养学生良好思想道德素质的基础上进行，否则一切都无从谈起。最后，从社会发展的角度来说，学生是我们国家的未来和希望。通过小学阶段有效的思想品德课程学习，学生能够养成良好的社会责任感和社会意识，在生活中积极践行自己所学的知识，为社会的发展做出自己的贡献。
2更新教育观念，把握教师角色变化
小学思想品德课活动化模式中，首先要教师转变观念，转变从课堂“主演”到“导演”的角色转变和观念更新。积极接受培训和再教育，转变教学观念和方式，积极开展教学互动，推动教学相长，让学生在轻松愉快的学习氛围中接受思想教育。实践证明，思想品德教育源于生活，是具体化和个性化的“怎样做人”的教育，作为教育者一定要转变教育观念，改变教育方法，实施教育创新，适时构建丰富多彩的学习活动，使思想品德教育教学充满生机和活力。例如，讲《共同的心愿》这一课时，可以通过网上查询和实地调查等相关活动的开展，使学生自己证明并且相信“台湾是中国的一部分，实现祖国统一是全国人民的共同心愿”；在课堂上，教师以小组的方式讲述时事新闻，展开讨论并进行发言等，使小学生认识到“台湾自古以来就是中国的一部分，台湾和大陆必不可分”。通过这种小学思想品德课的活动教学模式，使学生增强民族自尊心、民族自豪感，培养小学生的爱国情怀。
3劳动体验
我们的最终教育目标是培养德智体美劳全方位发展的人才，因此劳动能力也是学生成长过程中十分重要的能力。在学习了《生活不能没有他们》《我们的生活需要谁》《叔叔阿姨辛苦了》《说声“谢谢”》这一单元之后，学生们了解了在我们的生活周围一直有很多的人为了我们共同的生活环境和公共秩序而默默付出，努力工作。因此，我们要懂得感恩，懂得用辛勤的劳动回报社会。为此，我们可以组织几次劳动体验，包括打扫街道、给操场拔草、捡垃圾等劳动体验，使学生通过这种亲身的经历感受劳动的不易，从而更加珍惜当下的生活，感恩他人的付出。
4运用语言艺术
教学语言的艺术性能够引导学生们更加容易进入学习状态，培养人才的过程中需要良好的教学语言艺术。教学语言艺术能够体现一名教师的能力与水平。语言精炼是要求教师要能够通过简明扼要的语言将所要表达的原理、观点、重点以及难点表达出来。在讲解的过程中要言语得体，详略适中。课堂语言绝不能含糊不清，模棱两可。思品课的概念以及原理和方法论等都很多，这些都具有十分严密的逻辑性与科学性。所以，教师在讲解的时候，要注意用词的严谨性，不能出现模糊不清的状况。在课堂上，语言要清晰易懂，让学生们听得懂，听得清才行，要有节奏、抑扬顿挫，展示情感。课堂教学语言还要生动形象、幽默风趣、有感染力。寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中，使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂，才能激发学生的学习积极性，给学生留下深刻的印象。有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为我们思品教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学的有效性。
5精选活动主题，设计丰富的活动形式
在品德与社会活动课中，以小学生生活为基础，围绕活动为中心，用活动设计和活动体验组成课程教学框架，用活动交织成为品德与社会课堂的基本层面。设计活动主题，按照各单元教学内容扩充或压缩制定，兼顾小学生实际情况，让小学生真正参与活动，在活动中获得持续发展；明确活动目标，教师需要在每节活动课中，规划设计学生学什么，让学生获得知识技能、学习经验、品德和行为习惯等。活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动在农村根本无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。活动课的形式应灵活多样，如环保问题的活动，可以采用问卷调查、实地调查、摄影；可以参加清洁社区的活动，或组成环保小组进行环保宣传；可以就发展经济要不要保护环境进行辩论，提高自身履行环保义务的认识，也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座，还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议，为加强环保工作献计献策等等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。
结语
亲身的经历与直接的体验对于知识体系的形成具有十分特殊的意义，为了深化小学思品课教学的效率，我们必须将体验式教学模式有效融入教学过程当中。
参考文献
[1]李会霞.巧用时事热点加强思品有效教学[J].教育教学论坛，2013，（34）．
[2]万秀英．小学品德与社会课教学中活动课的实施策略分析[J].黑龙江教育，2014，（01）：29.