以体验为导向的情境作文教学研究

论文摘要

长期以来,作文教学都以文章为对象,忽略了文章生成前作者情感激荡的过程。事实上,写作是一种认知活动,文章的写作过程并非完全是文章的生成过程,文章的生成过程常常先于文章的写作过程而发生。而情境的设置会让学生在轻松愉快的心情中获得了写作素材,激发他们的写作欲望。因此,我们在作文教学过程中要善于创设各种情境,唤起学生的情感体验,激发学生的写作热情与兴趣,从而不断提高学生的写作水平。以体验为导向的情境作文教学就是研究在作文教学中如何创设情境,诱发学生的体验,即从加强写前指导,激起学生的写作兴趣;开展互动,强化情境,丰富体验;跟进做后情境,优化体验等多个方面进行探讨研究,并结合教学实践,力求理论联系实际,提出可行性策略,为作文教学提供有益的启示。论文共分为三个部分。第一部分:以体验为导向的情境作文教学研究的理论依据。在这部分中首先从教育心理学和人类学的观点比照中阐明情境对学习认知的重要意义,为研究以体验为导向的情境作文教学提供了有力的理论支撑。同时建构主义学习理论与解释现象学都强调了写作是主客体相互融合的过程,强调了写作过程中体验的重要性,为本人的研究进行了理论指导。此外我国古代的文艺理论中关于《文心雕龙》创作论及《人间词话》境界说,也使我深受启发,加深了对这一研究的理解。张孝纯先生创立的“大语文教育”思想也要求把作文教学与日常的生活情境相结合,培养学生观察生活、体验生活、表达情感的能力,因此,大语文教育思想也是我从事以体验为导向的情境作文教学研究的重要理论支撑。第二部分:以体验为导向的情境作文教学的相关概念理解及其意义。首先阐释了体验、情境理论以及写作体验与情境创设的关系。创设好了情境,让学生置身于情境中去切身体验,只有当学生的思想受到撞击,心潮澎湃,才会有倾诉的欲望,才会真实的表达体验。以体验为导向的情境作文教学就是在作文教学过程中,教师有目的地引入或创设一定的情境,以唤起学生的态度、情感体验,从而帮助学生打开思路,并使学生心理机能得到发展的作文教学。其核心在于通过创设一定的情境,挖掘学生的情感,调动学生的体验,打开学生的思路,激发学生的写作灵感。这种作文教学能够真正实现学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用;能够引导学生积极参与实践,注重培养学生的生活感悟能力;能够引导学生表达独特的体验,书写真实的情感;有利于培养学生的人文精神,真正体现“以人为本”的思想。第三部分:以体验为导向的情境作文教学研究实施的策略。这部分主要从教学层面上结合教学实际探讨这一作文教学的意义。首先是指导学生观察生活,感受情境,积累体验。具体做法主要有指导学生写体验日记,开展课前五分钟演讲等,为作文寻找素材,为写作蓄势。其次是开展丰富多彩的活动,在活动情境中生成体验。具体有:利用学校开展的活动创设情境,引导学生深入体验,表达感受;开展丰富多样的语文活动,让学生在具体情境中体验生活,激发写作欲望。再次,指导阅读,模拟情境,获得间接生活体验。可以以课文读本为基础进行改写、续写、仿写等,强化间接体验,也可以指导学生写读书笔记,积累阅读体验。第四,创设情境,启思互动,触发并丰富写作体验。可采用以下方式:利用多媒体教学,渲染情境,触发体验;发挥师生互动、生生互动的引领作用,丰富写作体验;第五,交流拓展,在评改情境中升华体验。这部分通过教学实例分析了师生讨论共改这一环节的重要作用,它对学生的写作与修改都有很强的指导意义,有利于学生写作体验的丰富与升华。最后,结合教学实际,以初中学生为例,提出在教学设计上应关注学生的体验程度,注意情境指导的梯度设计。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 前言
• 一、以体验为导向的情境作文教学研究的理论依据
• （一） 情境认知与学习理论
• 1. 教育心理学的主要观点
• 2. 人类学的主要观点
• （二） 建构主义学习理论与解释现象学理论
• 1. 建构主义学习观
• 2. 解释现象学关于写作的理论观点
• （三） 我国古代文学创作理论
• 1. 《文心雕龙》创作论
• 2. 《人间词话》境界说
• （四） 大语文教育理论
• 二、以体验为导向的情境作文教学的相关概念及实践意义
• （一） 体验与情境作文的关系
• 1. 关于体验理论
• 2. 关于情境理论
• 3. 写作体验与情境创设的关系
• （二） 以体验为导向的情境作文教学的概念理解
• （三） 以体验为导向的情境作文教学的重要意义
• 1. 真正实现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用
• 2 引导学生积极参与实践，培养学生的生活感悟能力
• 3. 引导学生表达独特的体验，抒写真实的情感
• 4. 培养学生的人文精神，真正体现“以人为本”思想
• 三、以体验为导向的情境作文教学的实施策略
• （一） 指导学生观察生活，感受情境，积累体验
• 1. 指导学生写体验日记
• 2. 开展课前五分钟演讲
• （二） 开展丰富多彩的活动，在活动情境中生成体验
• 1. 利用学校活动创设情境，引导学生深入体验，表达感受
• 2. 利用语文活动，引导学生在具体情境中表达体验
• （三） 指导阅读，模拟情境，获得间接生活体验
• 1. 以课本读本阅读为基础进行写作，加强对间接体验的认识
• 2、指导学生写读书笔记，积累阅读体验
• （四） 创设情境，启思互动，触发并丰富写作体验
• 1. 利用多种教学媒体，渲染情境，触发体验
• 2 . 发挥师生互动、生生互动的引领作用，丰富写作体验
• （五） 交流拓展，在评改情境中升华体验
• （六） 关注学生的体验程度，注意情境指导的梯度设计
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学位论文