江苏省苏州工业园区星湾学校215000
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。而随着科学技术日新月异的发展，网络辅助教学的现代化教学方法，将相对抽象、枯燥的数学教学变得更直观、更形象和情趣盎然。
一、巧借信息技术，培养学生处理信息的能力
在数学教学中，我们的教学设计要紧密联系学生生活，创设信息情趣，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生收集信息的兴趣。
如数学活动课上，教师可组织学生进入网络教室，上网查询了解有关我国数学方面有成就的人士，增强学生的学习动力和积极的情感态度，树立学习数学的信心和强烈愿望。
如在教学《圆的认识》时，当学生掌握了圆的特征后，教师引导学生将所学的知识带到生活中去思考：车轮为什么是圆的？车轴为什么要装在圆心？生活中的许多器皿为什么要做成圆的？等等问题，并让学生尝试自己做一些圆形的东西，并说说为什么要做成圆的？这样久而久之地进行训练，学生就能关注起周围的事物、外界的信息，并对信息加以描述、思考，体会到数学与信息的联系与价值。
二、巧借信息技术，促进学生数学知识的建构
通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传、下载技术，为学生学习数学提供了丰富多彩的学习素材，可以有效地提高信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供可能。
如在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的“天平”并不是学生生活中所常见的天平，缺乏时代感，难以与学生已有经验产生联系。教师可以运用现代信息技术，在互联网上下载很多张图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。图片范围有航空、航海、植物、人体、动物、装饰材料、建筑物等，都是学生在日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围制成若干网页，每页出示若干幅，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真搜索引擎输入关键字“对称图形”，观察电脑从许多图形中搜索出来的对称图形。他们原本已有的“对称图形”的模糊认识与图片的对称图形产生联系，发现自己原以为对称的图形都是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。下课前，教师还可以布置一些课外作业，为学生提供图片网址，请学生回家在互联网上自己查找和下载轴对称图形的图片，在下一节课中进行交流，并储存到学校的教育资源库中。这使信息来源更加宽广，更加开放，学生不仅成了信息的享用者，也成了信息的提供者。
三、巧借信息技术，提高学生自主探究的能力
在数学教学中，我们要结合实际，提供可以操作、能够运用的学习方法，让学生由对知识的被动接受转变为对知识的主动探究，并逐步提高自主学习的能力。
如在教学《可能性》后，让学生围绕“可能性”、“概率”等词语，可以在网络上提供相关的资料，学生就可以根据自己的理解选择学习的方式和进程。
在信息技术环境下开展研究性学习，更突出学生在解题过程中的主体地位；能对不同程度的学生提供不同程度的问题；可以对所有学生同时提供各自需要的帮助；为解决来自实际的问题扫清了冗长繁杂计算的障碍；可以创设更具吸引力的数学问题情境；提供了理想的探试问题求解的环境；把教师群体的智慧与经验转化为一种可重复使用的教学资源；把教师从低效的重复性劳动中解脱出来，而吸引他们从事更富于创造性的教学工作。
四、巧借信息技术，实现学生学习的“再创造”
学生掌握知识的过程实际上是经历前人的发现过程，经历知识的产生和发展的过程，是“再创造”的过程。而现代网络为我们实现学习的“再创造”提供了优越的条件。因此，教师要充分利用信息技术设计一系列的开放性问题，丰富学生学习的内容。利用一些电脑软件，让学生更方便地寻找数与形的规律，使得观察与验证得以进行，使得数与形的结合真正从理论走向实践。
如在教学“平行四边形的面积”时，在计算机中设置相应的模块，让学生通过在机上操作实践，围绕“长方形的面积和平行四边形面积的关系、长方形的长和宽与平行四边形底与高的关系”，探究推导平行四边形的面积公式；另外，还可以安排两次“学生实验”，让学生找平行四边形对应的底和高，感悟平行四边形对应的底和高与其面积的关系；最后还可以安排同生活密切联系的“设计房间地板”的题目：已知房间的长和宽分别是50米、30米，让学生选择不同颜色、不同尺寸的平行四边形，设计图案各具特色的房间地板，计算各种地板的用量等。在这个学习过程中，学习是探究性的学习，每一位学生都是发现者、创造者。他们在创造的过程中学会了观察、分析、类比、归纳、概括等数学方法。
总之，数学课堂是培养学生数学素养的主阵地。教师要发挥多媒体和计算机网络的优势，不断改革，不断优化。让信息技术与小学数学有机整合，从而有效提高学生的数学素养。