论文摘要
古人上学称为读书,因为那时学子所学以文为主,没有自然学科,虽然今人所学进行了细致的分科,语文教学还是以教授学生阅读为主。任何一本语文教科书几乎每一页都是文章,(除了综合性学习)。可见阅读教学几乎是语文教学的全部,因此想要提高语文教学的效果和效率,必须研究阅读教学,所以我国许多教育专家和学者以及一线教师不遗余力地进行语文阅读教学研究,在他们不懈努力的研究之后,提出了许多可行性的主张和见解。我尝试对各种不同的观点进行归纳和整理,在比较中分析利弊,抓住问题的实质,浅谈一下自己的观点,提出了发展性阅读的观点。发展性阅读就是在阅读教学中以文章为媒介,以读为手段,将语文知识(字、词、语法)、学习方法、习惯、兴趣、情感、态度、思维、审美等都纳入进来,这样就发展了阅读的结果,以阅读教学带动学生语文素养的全面提高和持续发展。理解性阅读既要微观理解,更要宏观理解。微观理解指对读物词语、句子、句群、段落、章节的局部理解;宏观理解指对读物整体内容、篇章结构、写作方法、社会价值,乃至作者的全面理解。只扣字词句、见树不见林不是真正的微观理解;撇开字词句、天马行空地架空“分析”,也不是真正的宏观理解。理解性阅读包涵文字——意蕴——文字和整体——局部——整体这样两个双向运动过程。