腾冲县第一中学教师工作投入的影响因素研究 ——基于自我决定理论的视角

论文摘要

教师工作的质量关系到教育成果的质量。能否有效地增强教师的工作动机、调动教师的工作积极性,对学校的发展及教育教学质量的提高有举足轻重的作用。自我决定理论认为,只有自主支持的管理氛围,才能满足个体的三大内在基本心理需求,从而促进个体的内在动机,实现工作绩效的提高。因此,本研究以自我决定论的相关理论为理论基础,以可预测工作绩效的工作投入作为反映教师工作情况的指标,探讨自我决定论的基本心理需求满足、自主支持感知与工作投入之间的关系,找出影响工作投入的相关因素,提出促进教师内在动机和工作投入的管理建议,为中学教师管理提供参考。本研究采用问卷调查的方式,对腾冲县第一中学教师的基本心理需求满足、自主支持感知与工作投入现状、人口学变量上的差异以及相互关系进行了研究。有效被试为182人。调查工具为：《工作中基本心理需求满足量表》、《自主支持感知：工作情境问卷》和《UWES工作投入量表》。本研究得出如下研究结论：(1)该中学教师的基本心理需求满足、自主支持感知与工作投入均处于较高水平；(2)基本心理需求满足在性别、教龄、婚姻状况和职称上差异显著,自主支持感知在教龄、婚姻状况和职称上差异显著,工作投入在婚姻状况和职称上差异显著；(3)基本心理需求满足与工作投入呈中度正相关,基本心理需求满足中的“自主”和“归属”对工作投入的回归显著；(4)自主支持感知与工作投入呈中度正相关,自主支持感知对工作投入的回归显著；(5)基本心理需求满足与自主支持感知呈中度正相关,自主支持感知对基本心理需求满足的回归显著；(6)自主支持感知对基本心理需求满足与工作投入起调节作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题的提出
• （一） 研究背景
• （二） 研究意义
• （三） 研究对象
• 二、文献综述
• （一） 工作投入的研究综述
• 1. 工作投入的概念
• 2. 工作投入的测量
• 3. 工作投入的相关研究
• （二） 自我决定理论的基本心理需求满足与自主支持感知研究综述
• 1. 自我决定理论概述
• 2. 基本心理需求满足与自主支持感知
• （1） 需求的定义
• （2） 基本心理需求满足
• （3） 自主支持感知
• （4） 基本心理需求满足与自主支持感知的关系
• （5） 基本心理需求满足与自主支持感知的测量
• 三、研究设计与程序
• （一） 研究目的
• （二） 研究假设
• （三） 研究方法
• （四） 研究工具
• （五） 研究程序
• （六） 数据处理
• 四、量表的修编
• （一） 基本心理需求满足量表与工作中自主支持感知问卷的修编
• 1. 试测对象
• 2. 试测工具
• 3. 试测问卷的信度效度分析
• （二） 正式施测问卷的形成
• 五、研究结果
• （一） 研究样本的分布状况
• （二） 量表的信度检验
• （三） 各研究变量的基本情况
• （四） 各研究变量在人口特征变量上的差异
• 1. 中学教师基本心理需求满足在人口特征变量上的差异
• 2. 中学教师自主支持感知在人口特征变量上的差异
• 3. 中学教师工作投入在人口特征变量上的差异
• （五） 各研究变量的关系分析
• 1. 中学教师基本心理需求满足与工作投入的关系分析
• 2. 中学教师自主支持感知与工作投入的关系分析
• 3. 中学教师基本心理需求满足与自主支持感知的关系分析
• 4. 中学教师基本心理需求满足、自主支持感知与工作投入的关系研究
• 六、结果讨论
• （一） 中学教师工作中基本心理需求满足的特点
• （二） 中学教师工作中自主支持感知的特点
• （三） 中学教师工作投入的特点
• （四） 中学教师基本心理需求满足、自主支持感知和工作投入之间的关系特点
• 七、对中学教师管理的启示
• 八、研究总结
• 参考文献
• 附录
• 致谢