中小学课堂教学情境创设研究

论文摘要

随着新课程在全国中小学的逐步推广,原有的教学模式、教学方法和教学组织形式已很难与之相适应。教学情境的创设是教学方法中的关键环节之一。为了改变传统教学中学生被动学习的弊端,提高教学效率,对传统教学情境创设的经验进行总结概括,在现代教育理念的指导下,进一步研究优化课堂教学情境创设的原则与方法就显得至关重要。本文面向我国中小学课堂教学实际,从教学情境的内涵、特性及理论基础出发,采用文献研究、调查研究和案例研究等方法。按照创设手段的不同,提出了教学情境的基本类型,总结出课堂教学情境创设的基本原则和方法,并回顾了我国中小学课堂教学情境创设的历史与现状,总结出课堂教学情境创设的种种误区,分别从思想观念、技术操作和组织管理等角度,分析了误区产生的原因。最后,针对中小学教师、教学及管理的特点,提出了注重理论学习,更新教学观念；强化校本研修,促进专业发展；正确把握尺度,提高创设技能；改革教学管理和优化组织环境四项建议,以期为我国中小学教育教学改革提供理论与实践上的补充与借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 研究课堂教学情境是教学发展的必然趋势
• 1.1.2 研究课堂教学情境是课程改革的基本要求
• 1.1.3 创设课堂教学情境是信息技术发展的客观需要
• 1.1.4 创设课堂教学情境符合学生心理的客观规律
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 现实意义
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 国内研究现状
• 1.3.2 国外研究现状
• 1.4 研究方法
• 第2章 课堂教学情境的内涵、特点及类型
• 2.1 课堂教学情境的内涵
• 2.1.1 情境的内涵
• 2.1.2 教学情境的内涵
• 2.1.3 教学情境与情境教学的区别
• 2.2 教学情境的特点
• 2.2.1 教学情境的生活性
• 2.2.2 教学情境的情感性
• 2.2.3 教学情境的学科性
• 2.2.4 教学情境的形象性
• 2.2.5 教学情境的趣味性
• 2.2.6 教学情境的审美性
• 2.3 教学情境的类型划分
• 2.3.1 借助语言创设的教学情境
• 2.3.2 借助身体创设的教学情境
• 2.3.3 借助问题创设的教学情境
• 2.3.4 借助多媒体创设的教学情境
• 2.3.5 借助实物创设的教学情境
• 第3章 中小学课堂教学情境的创设策略
• 3.1 课堂教学情境创设的理论依据
• 3.1.1 马克思主义基本理论
• 3.1.2. 杜威的现代教学理论
• 3.1.3 情境认知与学习理论
• 3.1.4 建构主义学习理论
• 3.2 中小学课堂教学情境创设的原则
• 3.2.1 科学性原则
• 3.2.2 发展性原则
• 3.2.3 结构性原则
• 3.2.4 目的性原则
• 3.2.5 灵活性原则
• 3.2.6 兴趣性原则
• 3.3 中小学课堂教学情境的创设方法
• 3.3.1 运用语言创设教学情境
• 3.3.2 运用表演来创设情境
• 3.3.3 运用游戏创设情境
• 3.3.4 运用问题创设教学情境
• 3.3.5 运用多媒体网络创设教学情境
• 3.3.6 运用实物创设教学情境
• 3.3.7 运用故事创设情境
• 3.3.8 运用尝试错误法创设情境
• 第4章 我国中小学课堂教学情境创设的误区、分析及对策
• 4.1 我国中小学课堂教学情境创设存在的误区
• 4.1.1 内容和形式脱节
• 4.1.2 情境与生活相脱离
• 4.1.3 缺乏真情实感
• 4.1.4 多媒体技术使用的误区
• 4.1.5 创设问题情境时存在的误区
• 4.1.6 主客观条件阻碍教学情境的创设
• 4.2 中小学课堂教学情境创设误区的原因分析
• 4.2.1 传统思想观念的影响
• 4.2.2 教学策略和技术的匮乏
• 4.2.3 学校组织环境的影响
• 4.3 改进中小学课堂教学情境创设的对策
• 4.3.1 注重理论学习 更新教学观念
• 4.3.2 强化校本研修 促进专业发展
• 4.3.3 正确把握尺度提高创设技能
• 4.3.4 改革教学管 理优化组织环境
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 致谢