（四川渠县中学渠县635200）
新课改的实施以来，特别强调是贯彻素质教育的思想。但在高中阶段的教学中，由于目前的考试方法的影响,以及历史教材改革的滞后性，加上传统应试教育模式的根深蒂固,所以现代高中历史教学还是始终走不出陈旧教育模式的误区。作为一名高中历史教师，如何适应新课改的要求，推动现代高中历史教育的深入发展,与现代中学生的历史学习观同步,提高历史教学的课堂教学质量,我在教学中从理性和实践两个方面,思考和探索了高中历史信息化教学的理性和实践做法,现在和大家一起交流。
一、准确理解历史概念
历史概念是人们基于对历史现象以及事件的了解，经过研究\概括而抽象总结形成的。它对历史现象的本质进行了解读，是人们重新认识历史现象与事件以及人物的内在关联而定义的，这就称历史概念。在对历史概念进行说明时，一方面要反映出历史事物的地点、时间以及人和事的重要内容；另一方面还要对历史事物的意义以及性质进行解读。在教学过程中，我们一定要让学生通过现象了解本质，从而产生相对完整的历史概念。而这些现象多为历史久远的史实，学生要能真正地了解，这就得实施现代信息化教育，因为信息化教育能再现历史，模拟历史发展的过程。如影视资源就是最好的历史教材，运用好它就能让学生对历史概念获得准确的理解。
二、准确掌握历史概念
《普通高中历史课程标准（实验）》明确提到：经过学习以及认识历史，加强学生的历史思想，拓展视野，对我国以及其他国家的发展趋势进行了解，从而提高观察历史的能力，加强自身的历史使命感。现代历史教学由于对能力培养要求更高，历史概念教学的关键性就变得愈加重要。可要让学生准确地了解历史概念，我们不但要发展学生的智力，而且还要展开学生的创新能力，以及学生处理历史问题的能力，这也是现代高中历史教育的主要任务。翻开现行高中历史新教材我们不难了解到，不管是选修课程还是必修课程，都在课文导入框以及单元导入中指出了学生在研究学习期间必须学会的关键以及重点概念。据统计，人教版教材必修（Ⅰ）、（Ⅱ）、（Ⅲ）三个学习模块，明确要求掌握的概念分别达到88、71和74个之多。选修（Ⅰ）、（Ⅳ）在导入语中也提到的重点概念分别是61和52个。考虑到这些概念和其他没有被列入的概念，说明学生要学习掌握的概念还会更多。相对于初中教材，高中历史新课程对历史基础知识进行了缩减，加强了历史理论的研究，强调了多让学生了解历史事件的发展原因、背景以及产生的影响，提倡实施自主学习的教学模式。同时还强调了要加强学生的创新性教育，培养他们独立思维的能力。这点是和课程标准要求：“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律……普通高中历史课程的设计与实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”的思想是一致的。查阅高考历史命题导向，我们就会发现其中最大的要求就是加强历史概念得教学。在高考以及新课程整体改革的大环境下，提高学生对历史概念的考试能力、思维能力是非常重要的，也是急切的。因为历史概念有利于学生通过历史现象了解，获得解决问题的能力，做好了概念教学，就等于获得了高考历史试题的很大一部分比例，它能很好地防止学生死板地从教科书中寻找文字拼凑答案的应试方式。历史包含了非常多的知识，历史发展过程具有多样性、偶然性和必然性，曲折性，但也有规律性和因果联系，纷繁而又复杂。所以在高中历史教学期间，一些学生九很难清楚地了解历史，脑海中只有一些模糊的、孤立的人物与时间，缺少正确的认识，很多时候都不知如何理解，怎样去理解，学习历史的能力和水平也就很难得到快速地提升。所以，我们在教学过程中就应想法如何去提高学习的学习能力，帮助学生准确地掌握历史知识，形成正确的历史概念。要达到这样的教学目标，我的经验——也是我在教学中的成功之举就是在高中历史教学中开展历史概念信息化教学，用信息化教学资源强化学生对概念的准确了解，增强概念掌握记忆的牢固性。
三、概念教学的信息化尝试
经验告诉我们，高中历史教师从事历史教学时间久了，他们往往会觉得对历史教材及其内容轻车熟路，获得一种自我有成功教学经验的心理安慰，并自觉良好而不愿意改变。他们会有自己的定式思维，多关注教材中事件的背景、内容、意义等，而忽略对历史概念的深刻剖析，特别会忽视的就是学生对历史的感知与感悟。新一轮课改以后，尤其是近几年的历史高考的导向，更值得我们反思，只重事件的分析讲解，而不注重学生学习实情的了解，开展适应学生的个性化教育、情境教育，已是不符合高中历史教育的现代事情的了。为此，我们在教学中必须用信息化教学手段揭示概念本质，只有学生真正的明白了概念的本质，才能精准地做出和符时代发展的答案。例如：必修Ⅰ第9课《北美大陆上的新体制》、选修Ⅱ第5课《美国独立战争》和第10课《美国民主宪政的扩展》，从中找出如下重要历史概念：独立战争、华盛顿、《独立宣言》、富兰克林、杰斐逊、《联邦宪法》（或《美国1787年宪法》）、麦迪逊、美国27条宪法修正案、杰克逊、西进运动、南北战争（或“美国内战”）、林肯、美国黑人民权运动、马丁路德金。史论概念：邦联制、联邦制、分权制衡、人民主权、总统制、共和制、黑人奴隶制、两党制。这些我们最好的教育方法就是让学生自主地参加网络学习，开放性地了解与其相关历史知识，了解越多，甄别就越准，越有价值和意义。
总之，随着课改的深入发展，高中历史教学中对概念的理解要求越来越高，历史教学要能更好地培养学生的历史鉴别能力，我们就不能继续顽固地坚守传统的教学方法，而要运用现代信息化教学的方式，在为学生提供丰富的信息化历史背景资源的同时，让学生有效地了解历史发展的背景、过程和历史、现实意义，从现象看到历史的本质，实现历史真正意义上的现代教育。