图式理论在英语专业蒙生写作教学中的应用

论文摘要

英语专业蒙生的英语教学中,英语写作一直是最为薄弱的环节之一。尽管近年来对于蒙生英语写作教学的研究越来越多,但是仍然有很多问题没有得到解决,如何改进蒙生英语写作教学已成为一个非常突出的问题。本文在前人研究的基础之上,、将图式理论指导的写作教学应用在英语专业蒙生的写作中,探寻提高英语专业蒙生写作的方法。图式是各种知识在人脑中存在的代码和储存方式,是围绕一个共同题目或主题组成的大型信息结构。它比命题网络的范围更广。典型的图式结构是分层次的,信息子集包括于更大、范围更广的概念之中。图式是对先前反应或经验的一种积极组织,也就是说图式是由过去经验组成的。Kant, Bartlett,和Rumelhart在不同时期对图式提出了不同的概念以及研究发现。从20世纪70年代开始,如何把图式理论应用到外语教学中去在国内为都得到了广泛的研究和论证。本文对将图式理论应用于英语专业蒙生的英语写作教学进行了实证性研究,并提出了三个研究问题,分别是：(1)图式理论能否应用于英语专业蒙生写作教学中?(2)通过采用图式理论指导的写作教学,学生的语言图式、形式图式、内容图式中哪个图式知识容易得到较为显著的提高?(3)图式理论指导下的写作教学中是否有恰当的教学方法帮助学生激活,创建,巩固图式?在研究中,作者使用了定性和定量的分析方法。首先,作者采用问卷的形式,对44名英语专业蒙生进行了调查,发现英语专业蒙生的英语写作现状及存在的问题。针对这些问题在实验中安排图式理论指导的写作教学方法,并收集数据。之后,作者使用SPSS数据统计分析软件对数据进行均值比较和独立样本T检验。在实验结束后,作者对部分学生进行了访谈。通过对所获数据进行处理和分析,以及对采访内容进行总结,得出以下结论：(1)图式理论指导的英语写作教学方法可应用于英语专业蒙生写作教学中。(2)实验证明,学生形式图式力面提高较显著。而图式理论指导的英语写作教学方法在提高内容图式和语言图式方面的作用不是很明显。要在语言图式方面有所提高,学生必须有较强的语言操纵能力。(3)构图法,读写结合法,蒙英对比法等教学方法能够有效地激活,创建,巩固并完善图式。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 一、引言
• 1.1 选题背景
• 1.2 本文的研究意义
• 1.3 本文的结构
• 二、文献综述
• 2.1 英语写作理论
• 2.1.1 英语写作的含义
• 2.1.2 英语写作教学的理论与实践
• 2.1.3 英语写作教学的意义
• 2.2 图式理论
• 2.2.1 图式的概念
• 2.2.2 图式的特性
• 2.2.3 图式分类
• 2.3 图式理论与写作的关系
• 2.3.1 图式的结构对写作构思的影响
• 2.3.2 图式促进写作的创造性思维的发展
• 2.3.3 图式中的两类知识对写作的重要影响
• 2.4 国内外研究现状
• 2.4.1 国外图式理论与英语写作的研究
• 2.4.2 国内图式理论与英语写作的研究
• 三、实验部分
• 3.1 研究问题
• 3.2 研究假设
• 3.3 研究对象
• 3.4 研究工具
• 3.4.1. 问卷调查
• 3.4.2. 前测,后测
• 3.4.3. 访谈
• 3.5 研究步骤
• 3.5.1. 实验
• 3.5.2 图式理论指导下的写作教学方法
• 四、数据分析及讨论
• 4.1 问卷的结果
• 4.2 前后测的数据分析
• 4.2.1 图式理论在英语写作教学中的可行性
• 4.2.2 图式理论对于英语写作教学的影响
• 4.3 访谈结果
• 五、结论与展望
• 5.1 本研究的主要发现
• 5.2 研究结果对英语写作教学的启示
• 5.3 不足与展望
• 附录
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 附录5
• 参考文献
• 致谢