以思维展开为中心的探究学习模式探索与实践

以思维展开为中心的探究学习模式探索与实践

论文摘要

自从教育部实施新一轮的基础教育课程改革以来,探究学习作为建构主义理论支撑下的新型学习模式,一直备受重视。众多的教育工作者对探究学习的积极研究,在理论与实践两方面均取得了一定的成就。但不可否认的是,探究学习在实际的课堂教学中的效果与预期相差甚远,貌似完美的教学目标大而宽泛,使得教师难以测量评价;缺乏可操作性强、弹性度高的模式更使得探究学习的课堂教学费时费力,探究学习在课堂教学中逐渐流于形式。怎样使得探究学习的教学目标更加具体化、更加可测量化?又怎样构建一个与之配套的可操作性强、弹性度高的模式使的探究学习的优势在课堂教学中有效的得到发挥?这是探究学习研究领域亟待解决的问题。本研究的视域定位于建立以思维展开为中心的探究学习模式,重点通过细化教学目标,并转化为浅显的、可视化的行为目标。学生运用思维导图等方法记录自己的思维过程,并通过小组协作、教师评价等方法引导、塑造体现高阶思维能力的行为习惯。在探究学习模式构建地探索过程中,通过借鉴计算机面向对象编程语言的思想,以思维展开为类,相关的高阶能力为对象,确立更具体化、更直观化的评价指标,并通过教学实践检验模式的有效性,进而对模式进行修正和完善。最后,期待该模式能够成为中小学探究课堂有效的学习模式之一。

论文目录

  • 摘要
  • Abstract
  • 中文文摘
  • 绪论
  • 一、研究的背景
  • 二、文献综述
  • 三、研究的出发点及意义
  • 四、研究方法
  • 第一章 相关概念阐释和理论基础
  • 第一节 相关概念的界定
  • 一、探究学习的概念辨析
  • 二、教学模式与探究学习模式
  • 三、探究学习常用的学习模式
  • 第二节 探究学习的理论基础
  • 一、主体性教育理论
  • 二、建构主义理论
  • 第二章 以思维展开为中心的探究学习模式的建构
  • 第一节 理论依据
  • 一、认知理论:有意义的学习
  • 二、元认知理论:反思性学习
  • 第二节 以思维展开为中心的探究学习模式的概念辨析
  • 第三节 功能目标
  • 一、教学目标
  • 二、评价指标
  • 第四节 实践框架
  • 一、特征与优势
  • 二、基本流程
  • 三、运作环节
  • 第五节 评价设计
  • 一、评价理念
  • 二、评价方式
  • 三、评价指标
  • 第三章 以思维展开为中心的探究学习模式的实施
  • 第一节 实施研究基本情况
  • 一、实施对象
  • 二、实施内容与方案
  • 三、统计分析方法
  • 第二节 教学实践研究案例概述与评价分析
  • 一、教学实践研究案例实施概述
  • 二、教学实践研究案例实施效果评价分析
  • 三、教学实践研究整体效果评价分析
  • 第四章 以思维展开为中心的探究学习模式存在的问题及对策
  • 第一节 模式实施过程中存在的问题
  • 一、在创设情境环节,忽视情感等非理性成分激发学生动机的作用
  • 二、没有全面考虑对象年龄段特征对学习方式的影响
  • 三、学生对评价指标重视程度不足,缺失反馈与评价指标相联系的环节
  • 第二节 思考与对策
  • 一、重视学习的情感领域,注重激发动机环节
  • 二、针对不同类型学生进行有效的教学
  • 三、强化评价指标的指引作用,通过反馈螺旋循环修正指标
  • 第三节 修订模式及实施注意事项
  • 结论
  • 附录
  • 附录1
  • 附录2
  • 附录3
  • 附录4
  • 附录5
  • 附录6
  • 附录7
  • 参考文献
  • 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
  • 致谢
  • 个人简历
  • 相关论文文献

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