殷学民山东省诸城市城北职工子弟学校262200
一般说来，教师心理素质就其结构来讲，可以从多角度划分。然而，从形式上划分的教师心理素质是与个体自我意识相关的，心理素质的各种成分是能被人所意识到的。在此仅列举五种心理素质表现形式和五种基本心理能力。
一、五种心理素质形式
1.教师角色认知
教师角色认知是指教师个人对教师职业的社会地位、作用及行为规范的认识以及对教师职业与社会其他职业的关系的认识。这种认识要比其他事物的认识复杂难测，它包含教师自我归因、心理控制、社会推理与解释等。
2.教师角色体验
教师角色体验是教师在教育教学活动中受到社会及家长、学校学生和同伴教师的评价与期待时所产生的情绪体验。这里一方面包括教师情绪的自觉能力，即教师对自己情绪的“知其然”又“知其所以然”，并能够进行有效的控制。另一方面，还包括教师对他人情绪的觉察能力。
3.教师角色期待
教师角色期待是教师依据一定的社会规范对自己角色行为的看法和期望。一是自我期待，个人对自己教师行为及其发展的期望；二是社会期待，是社会上他人对教师个体角色行为的看法、评价和期望。
4.教师自身品格
如果把教师看成学生的楷模，则更注重于对教师人品上的角色规范。譬如，深化师德建设，做诚信教师，这就要求教师具有道德高尚、诚实守信、为人师表、公正善良、严于律已、宽以待人等角色特征。
5.教师自我意识
教师自我意识主要指教师对自己以及自己与周围世界关系的认识和态度。它与教师品格一样，并不是个别心理机能的体现，而是个体心理活动综合机能的表现。同时，自我意识还是教师人格形成的基础，它蕴涵着教师的心理健康水平。在一定程度上我们可以说，教师心理素质是教师主体自我构建的，教师是这一社会角色的担当者，教师作为个体的本质特征富有自我意识和自我创造潜能。
二、对应策略简析
1.更新教育观念，提高对心理素质教育的认识
观念，即意识、思想，是思维活动的结果。从古到今，无论时代如何变迁，教师似乎总在扮演着“传道、授业与解惑”的角色。目前我国的社会主义现代化建设进入了建立社会主义市场经济体制，加快改革与发展进程的关键时期，但中国现行的教育模式基本上还是围绕考试转，从“万般皆下品，唯有读书高”到“片面追求升学率”，走的始终是应试教育的路，用单一的模式去教育青少年，力求培养的是一种规格的人。
2.小学教师必须以良好的心理素质为中介来优化其它各种素质的发展
教师的教学态度、能力、教育观念、品性、情绪与情感都直接影响课堂教学和学生心理，也直接影响学生对文化科学知识、各项技能的学习与掌握。当你苦心设计的教学方法，费心经营的教学气氛，被学生分心或瞌睡破坏以及各种意想不到的干扰时，都应以良好的心态来调整教学。
3.加强心理教育，促进心理的健康发展
面对着社会的急剧变化和市场经济的不断发展，教师职业活动中成就需要与可能性的冲突，工作责任感与工作疏离感及自尊心的冲突、付出与收入之间的冲突等，难免给教师带来了来自各方面的压力。特别在小学，女教师几乎占总人数的2/3，她们不但有繁重的家庭责任还要在教育事业上有所发展，如长期的心理压力得不到及时排除，不仅会产生诸如焦虑、紧张、无端恐惧等精神疾患，严重时将导致高血压、胃病、肠功能紊乱、心脏病，甚至意识朦胧，丧失记忆等各种生理病变。因而，小学教师，在讲究心理卫生的同时，应切实注意自己的心理调适问题，以促进心理健康。
4.提高教师的意识，增强教师权威的正面效应
教师的角色意识是教师对其角色的义务权利、地位作用和行为模式的理解和态度。社会期待教师的角色不仅是文化传递者、家长代理人的角色，同时也是学生心理的导向者。因而教师在其履职过程中，应正确认识自己在所处社会环境中的地位与作用，淡泊名利。目前教师队伍中有部分受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的侵袭，不仅嫌教师待遇与福利的偏低，奖金、薪水的微薄;甚至产生外面世界精彩，教师世界无奈的心态。因而不思进取，想法跳槽或上课胡混，举止无度者大有其人。致使教师素质无法满足“学高为师”、“身正为范”的角色需求，教师威信度日渐降低。
5.建立良好的人际关系，提高教师的社会适应力
小学教师的人际关系主要包括教师个体之间的关系、师生之间的关系、教师与家长之间的关系。教师良好的人际关系不仅有助于教师个人保持饱满而欢乐的情绪去进行工作，而且也会起到榜样作用，使学生懂得应当去建立什么样的同学关系与师生关系。同时也是影响人的思想、感情，甚至影响群体的内聚力。在教师众多的人际关系中，教师与学生的关系是最直接、影响最大的。另外，教师与领导之间，教师与家长之间的良好人际关系也会增进彼此之间相互理解，信任与支持，从而变成教育的巨大动力，而这种动力又会使教师以高度饱满的情绪去营造教育的欢乐氛围。