论音乐欣赏教学中可感形式与理性认知的共构 ——以小学课堂教学为例

论文摘要

本文通过对音乐欣赏中的可感形式和理性认知的理论分析,详细阐述了可感形式与理性认知在音乐欣赏中的特点和作用,指出在我国音乐教育的审美活动中,可感形式与理性认知是矛盾辩证的双方。研究二者的审美特征,关注其平衡统一,关系到音乐教育改革的众多方面。文中还重点探讨了在音乐欣赏教学过程中可感形式与理性认知的共构式欣赏的途经与方法,着力于小学欣赏教学的课堂研究,让学生由浅入深地知晓音乐艺术特有的欣赏手段和方法,拓展学生的音乐思维空间,使其获得多元而丰富的审美享受,从而达到培养音乐审美力的教育目的。全文分为五部分阐述：第一部分阐述论文选题的理由与意义；第二部分通过分析音乐本体在音乐教学中的地位,阐明可感形式与理性认知在音乐欣赏教学中的重要性；第三部分通过对音乐欣赏中可感形式与理性认知的逻辑分析,论述在音乐欣赏过程中要实现直觉体验与理性认知的统一；第四部分重点论述在音乐欣赏教学实践中达到可感形式与理性认知共构的具体教学方法、步骤；第五部分是结论。本课题力争在可感形式和理性认知的共构中推进小学音乐欣赏课堂教学的研究,为一线教师的实际操作提供参考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 关于音乐可感形式与理性认知的认识
• 第一节 对音乐本体的认识
• 一、突出音乐本体是音乐教学的根本保证
• 二、音乐本体存在与思维模式的结构关系
• 第二节 可感形式是音乐本体的直觉层
• 一、可感形式是音乐教学的出发点
• 二、可感性在音乐欣赏教学中的体现
• 第三节 理性认知是音乐欣赏的思辨层
• 一、理性参与丰富音乐欣赏的内涵
• 二、理性认知对教师提出更高要求
• 第二章 音乐欣赏中对于可感形式与理性认知的分析
• 第一节 音乐作品中可感形式与理性的、逻辑的分析
• 一、音乐作品中可感形式的分析
• 二、音乐作品的理性分析
• 第二节 音乐欣赏过程中直觉体验与理性认知的统
• 第三章 小学音乐欣赏教学中可感形式与理性共构的实践途径
• 第一节 在音乐欣赏中发展学生的感性体验
• 一、丰富音乐的表象积累,发掘学生的直觉能力
• 二、加强音乐记忆,发展音乐形象思维
• 三、关注音乐的表现手段,增强音响感知能力
• 四、重视音乐的模糊性,提高直觉感受能力
• 第二节 在音乐欣赏中培养学生的理性思维
• 一、分析音乐的结构逻辑,把握形式规律
• 二、探索音乐的文化语境,熟悉风格特征
• 三、了解音乐的创作背景,理解思想内涵
• 四、激发联想与想象,升华完美境界
• 第三节 音乐欣赏中两者的共构
• 一、音响感知与理性分析结合
• 二、情感体验与归纳概括共构
• 三、联想想像与逻辑推理融合
• 四、整体把握与局部论证交叉
• 结语
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢