过程写作法、范文背诵与高中英语写作

论文摘要

写作作为语言交际的四大基本技能之一,可以有效地促进语言知识的内化,培养学生运用语言的能力,能够比较客观地反映学生综合运用语言的能力。近二十年来,国内有关英语写作教学的研究成果源源不断地涌现。在寻求适用于学生的英语写作教学方法的过程中,学者对过程写作法的讨论较多,但多以大学英语教学为研究对象,以介绍理论和总结经验为主,在实践基础上进行实证研究的并不多。本文通过对时下流行的过程写作法和传统的背诵法进行分析对比,探索性地将两种教学方法结合起来,取长补短,运用于高中英语写作教学中,尝试解决以下两个问题:(1)过程写作法结合范文背诵能否激发学生写作的积极性和提高学生写作的自信心?(2)过程写作法结合范文背诵能否使学生的写作能力得到有效的提高?本研究采取对比实验和问卷调查两种研究手段。对问题(1)通过问卷调查来检验,对问题(2)通过对比实验所得数据来进行检验。此次实验对象为笔者任教的江苏省苏州市新区第一中学的高三(1)班和高三(5)班的全体学生,实验时间为26周。实验班高三(1)班采用过程写作法结合范文背诵的写作教学模式,对照班高三(5)班采用传统的写作教学模式。进行实验前,笔者收集了学生高三第一学期的期中考试作文成绩作为前测,并对学生进行了写作现状、态度和动机等方面的问卷调查。然后,以高三第一学期期末考试(零模)作文成绩作为中测,以高三第二学期二模考试作文成绩作为后测,实验结束后再次对学生进行了写作现状、态度和动机等方面的问卷调查。最后,对所收集的数据进行归纳分析。研究数据表明,实验班学生的写作兴趣明显提高,写作信心明显增强,学生的写作能力得到了有效的提高。因此,笔者认为过程写作法结合范文背诵是改善高中英语写作教学和提高高中生英语写作能力的有效方法。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 概论
• 1.1 选题缘由和背景
• 1.2 研究的意义和目的
• 1.3 论文结构
• 第二章 高中英语写作教学的现状
• 2.1 高中英语写作存在的问题及原因分析
• 2.2 课程标准对高中英语写作的要求
• 第三章 文献综述
• 3.1 过程写作法
• 3.1.1 国外研究现状
• 3.1.2 国内研究现状
• 3.2 背诵法
• 3.2.1 国外研究现状
• 3.2.2 国内研究现状
• 第四章 过程写作法和背诵法
• 4.1 过程写作法
• 4.1.1 过程写作法的理论基础
• 4.1.2 过程写作法的实施步骤
• 4.2 背诵法
• 4.2.1 背诵法的理论基础
• 4.2.2 背诵法的实施步骤
• 4.3 过程写作法与背诵法的比较
• 4.3.1 过程写作法的优点
• 4.3.2 过程写作法的不足
• 4.3.3 背诵法的优点
• 4.3.4 背诵法的不足
• 4.4 过程写作法与背诵法的结合
• 第五章 过程写作法结合范文背诵的教学实验
• 5.1 实验目的
• 5.2 实验假设
• 5.3 实验对象
• 5.4 实验工具
• 5.5 实验步骤
• 5.6 实验结果
• 5.6.1 实验前问卷调查数据分析
• 5.6.2 实验后问卷调查数据分析
• 5.6.3 实验前、中、后测作文成绩对比
• 第六章 结论
• 6.1 结论
• 6.2 对写作教学的启示
• 6.3 研究的局限性
• 6.4 对未来研究的建议
• 参考文献
• 附录1 实验前学生写作情况调查问卷
• 附录2 实验后学生写作情况调查问卷
• 附录3 苏州市五市三区2011 届高三期中调研测试
• 附录4 苏州市2011 届高三调研测试（零模）
• 附录5 苏州市2011 届高三调研测试（二模）
• 致谢