陕西延长县第二中学刘晓燕
自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要．正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要．
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手：
一、情感方面
1．建立良好的师生关系．
平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼．
2．激发学生的求知欲．
主要途径有两个：其一营造课堂氛围．通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣．其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑．
二、课内方面
1．教学目标设计．
新课程理念强调数学教学不但要关注学生的知识和技能的形成，更要关注学生的学习过程，学习方式，学生的良好习惯和数学素质的培养，还要体现数学的人文价值．因此新课程理念下的课堂教学目标不再只是过于狭窄的知识和能力，而是多层面的，具体地说就是下面的三个维度．
第一，知识与技能．其水平层次包括了解、理解、掌握．
第二，过程与方法．即让学生亲历知识产生，发展的过程或模仿或实验，或归纳或演绎，从中探索、感悟、解决问题的方法．这一目标旨在培养学生的潜在能力和科学的学习方法．
第三，情感、态度、价值观，这一维度的目标体现了数学的人文价值，旨在培养学生对数学对象的认同，内化和态度的反应以及观点的形成，思想的积淀．
2．教学内容设计．
教学目标确定的是学习的终点目标，而终点目标往往是通过一系列彼此相关的子目标的顺利完成才能达到的，因此教师对一节课的教学内容既要站在学科的高度，又要站在学生的角度，整合教材，科学的设计教学内容，为此要处理好以下两点．
第一，创设有利于学生解决由起点到终点所需的知识，对难度较大、坡度较高的内容可引入辅助知识，铺路搭桥，一切为了学生的顺利学习和顺利发展．
第二，要讲究系统性和方向性．学生的学习是一个不断建构的连续过程，在这个过程中，如果教学内容前后没有联系，忽东忽西，忽高忽低，这样学生的认知结构很难成为系统，因此教学内容的设计一定要讲究知识发生发展的顺序．另外方向性也是不可忽视的，一是中考的方向；二是课改的方向．偏离了方向，会导致增加学生的学习负担，其效果会大打折扣．
3．教学方法设计．
教学内容一旦确定，那么下面就是如何在课堂教学中完成，这是一个方法和方式问题．常用的教学方法有讲练法、发现法、引探法、讨论法、自学——点拨法、异步教学法、分层教学法、归纳法和演绎法等等，到底采取何种方法，要根据内容的特点和学生的实际，要大胆地创新，改革传统的弊端．新课程理念强调一切为了学生，为了学生的顺利学习和顺利发展选择最优的教学方法．
知识与技能．其水平层次包括了解、理解、掌握．
第一，过程与方法．即让学生亲历知识产生，发展的过程或模仿或实验，或归纳或演绎，从中探索、感悟、解决问题的方法．这一目标旨在培养学生的潜在能力和科学的学习方法．
第二，情感、态度、价值观，这一维度的目标体现了数学的人文价值，旨在培养学生对数学对象的认同，内化和态度的反应以及观点的形成，思想的积淀．
教师在数学教学中要为学生提供观察、思考、探索的时间和活动空间，创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新兴趣是有必要的．比如：针对不同的群体开展折纸、测量、拼图形、几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说活动等等，让学生展开想象的翅膀，发挥特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐．