教师评价风格及认可程度对幼儿自我概念影响的研究

论文题目: 教师评价风格及认可程度对幼儿自我概念影响的研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 学前教育学

作者: 韩春红

导师: 王振宇

关键词: 教师,幼儿,自我概念,评价风格,认可程度

文献来源: 华东师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 自我概念是个体对自我的看法和知识(自我觉知)及对自我的总体评价(自尊)。引导幼儿形成积极的自我概念是儿童社会化教育的重要内容。教师评价风格及教师认可程度对幼儿自我概念的形成具有重要的影响。教师评价风格是教师在长期的教学实践中逐步形成的,比较稳定的评价观点、评价语言、评价方式的独特的结合和表现。教师认可程度是指教师按照自己的内在标准,对幼儿形成的稳定的认知印象,并形成对幼儿内心接受的倾向性。本研究主要分为三个部分,主要采用了质量结合的研究策略。第一部分为工具的准备,对《幼儿自我概念调查表》进行改编。调查了7个幼儿园大班的179名幼儿的自我概念,考察本调查表的信度和效度。第二部分探讨教师评价风格对幼儿自我概念的影响。运用调查法及观察法主要探讨了两个问题:1、考察教师评价风格不同班级的幼儿自我概念差异;2、考察不同的教师评价风格如何对幼儿自我概念产生影响。第三部分运用四个相关子研究探讨教师认可程度对幼儿自我概念影响:1、探讨教师认可程度对幼儿自我概念有无影响;2、考察教师认可程度对幼儿自我概念如何影响;3、考察幼儿对教师的认可程度的敏感性;4、考查教师认可程度通过幼儿同伴关系是否间接影响到幼儿自我概念的发展。本研究的主要结论如下:1、教师评价风格对幼儿自我概念有显著影响:“具体-民主型”的教师评价风格有助于幼儿积极自我概念的发展,而“简单-专制型”的教师评价风格则阻碍幼儿发展积极的自我概念。2、教师对幼儿的认可程度通过三种途径(使用的不同评价语言、给予不同的发言机会,给予不同的待遇或其他机会)影响幼儿自我概念的形成和发展。3、教师因素对幼儿自我概念产生影响的途径主要分为直接影响和间接影响。幼儿同伴是教师因素对幼儿自我概念产生影响的重要中介之一。教师因素对幼儿自我概念产生影响的过程机制有三种:感应、内化和转化。4、教师的个人因素及社会因素阻碍教师促进幼儿形成积极的自我概念。提

论文目录:

摘要

ABSTRACT

图表目录

第一章问题的提出

一、我是谁--学前儿童的回答

二、自我概念(self-concept)的内涵

三、自我概念的结构及其两种倾向

四、社会互动因素对儿童自我概念发展影响的研究

五、自我概念的测量

六、问题的提出

第二章本研究的思路与设计

一、两个子因素的定义及研究思路

二、研究方法

三、被试的选择

四、工具的改编

五、研究的意义

第三章《幼儿自我概念调查表》的改编

一、研究方法

二、结果与分析

三、结论与讨论

第四章教师评价风格对幼儿自我概念影响的研究

一、研究方法

二、结果与分析

三、结论与讨论

第五章教师认可程度对幼儿自我概念影响的研究

一、教师对幼儿的认可程度对他们的自我概念发展有影响吗

二、教师对幼儿的认可程度如何影响着幼儿自我概念的形成

三、幼儿对教师传递的认可程度信息敏感吗

四、教师认可程度会影响幼儿的同伴关系吗

第六章总讨论

一、教师因素对幼儿自我概念产生影响的途径分析

二、教师因素对幼儿自我概念产生影响的机制分析

三、教师在促进幼儿形成积极的自我概念中遇到的障碍及其来源

四、如何克服这些障碍

五、给幼儿教师的一些具体建议

六、幼儿自我概念测量的方法学问题

七、本研究进一步研究的方向

第七章研究的总结论

附录

参考文献

致谢

发布时间: 2005-07-14

参考文献

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[2].幼儿社会观点采择能力和问题行为的关系[D]. 臧红蕾.河北师范大学2016
[3].大班幼儿哭泣行为研究[D]. 柏琼.南京师范大学2014
[4].4-6岁城市流动与非流动幼儿自我概念发展水平的比较研究[D]. 李晓宁.河南大学2014
[5].父亲教养行为与4岁幼儿自我控制的关系研究[D]. 孙元元.河南大学2014
[6].3～5岁幼儿规则意识发展特点及其与气质的关系研究[D]. 赖清文.辽宁师范大学2013
[7].5-6岁幼儿助人行为的认知研究[D]. 王彤音.华中师范大学2014
[8].4-6岁幼儿情绪表达及其与同伴接纳的关系研究[D]. 彭欢.西南大学2014
[9].营养教育课程对幼儿饮食认知、饮食行为的影响[D]. 马美容.浙江师范大学2012
[10].在不同媒介下2-3岁幼儿符号表征特点研究[D]. 张丽亚.浙江理工大学2012

教师评价风格及认可程度对幼儿自我概念影响的研究

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