辽宁省北票市宝国老中心小学122000
问题意识的培养，是新课程改革下素质教育的呼唤。没有问题的课堂是没有生命力的课堂，即使教师的课上得再精彩，学生们也是收获甚微。我们教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题，而且要把提问的权利交给学生，激起学生的好奇心。学生的讨论、回答和质疑问难都应得到鼓励，让他们提出有意义的问题，得到鼓励发表个人见解的机会。我们教师要根据学习方式创造恰当的问题情境，激发学生提问的兴趣，让这些问题成为学生不断探究学习的动力。
下面本人结合自己的教学实践，针对小学英语课堂上如何培养学生的问题意识，提出几点拙见。
一、引导学生提问，激发学生兴趣——想问
提出一个问题比解决一个问题更重要。在课堂教学中，学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，要使课堂充满活力，就要把课堂还给学生，把提问的权利还给学生。在实际教学中，我经常采用启发式教学，为学生打开提问的空间，不断鼓励学生提问，发展学生的问题意识。本学期伊始，面对新的班级，我就尝试运用提问的方式进行教学内容的引导。
培养学生的问题意识，要求教师在教学中要特别注意采用启发式教学，精心设置问题，为学生问题意识从无到有、从少到多的培养提供科学的方法。教师要善于提出问题，因势利导，激发学生积极思维，使学生有问题“想问”。让他们自己主动提出问题，并在教师的引导下解决问题。促使其在今后的学习中自己生出疑问来，自己去质疑一些东西。然后在不断的学习中，由听老师的问题到自己可以提出或想出更多的问题。
二、创设问题情境，启发学生思维——爱问
小学时期是学生智力发展的高峰期，思维活跃，有强烈的好奇心。但学生在学习过程中，会因某门课程的枯燥，自身的不感兴趣，教师教学语言的单调及手段的单一等因素而不愿开动脑筋，积极思维，从而致使学生的问题意识得不到培养和发展。为此，教师在教学过程中，应该努力创设能激发学生的好奇心，激活学生的思维的问题情境。
在实际的教学中，为了让学生感受到自己是课堂的主人，我是这样鼓励学生的。比如，在学完颜色和水果的单词后，教师安排学生进行听音、画画、涂色的游戏。将学生分为四大组，每次每组选派四个成员作为代表，根据教师指令完成一系列任务，看看哪组最快、最好。
师：Drawabanana.（生1画了一个香蕉。）
师：Great!Drawanapple.（生2画了一个苹果。）
师：SuperColorthebananayellow.（生3给香蕉涂上颜色。）
师：Colortheapplered.（生4给苹果涂上……思路被卡住了，无助地看着老师。）
师：Don’tworry.Whatcoloristheflag?Whatcoloristhecoat？（生4顿时醒悟，给苹果涂上了红色。）
师：Great!You’resmart.（生4面露喜色，开心地走下台。）
这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。以我们在英语课堂上经常应用的竞赛式教学方法为例，借助热烈的竞争气氛可以充分调动学生的学习积极性，但也不可避免有“弱势群体”的存在，教师一定要注意静下心来，毫不吝啬地给予帮助，同样把最灿烂的笑容留给他们。
三、营造民主氛围，激发问题意识——敢问
要培养和激发学生的问题意识，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，学生就会从“怕问”到“敢问”向“乐问”发展，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。
调动学生学习的积极性，就是要使学生有参与学习活动的热情和胆量。我们教育的对象是有独立意义的人，每一个幼小心灵的深处都有自己独特的想法，每一双无暇的眼睛都希望受到关注，每一次天真的疑问都渴望有人倾听。课堂应该成为师生平等交流的平台，教师应该以一种民主、宽容的心态对待学生，认可学生的每一次进步，包容学生的每一次过失，欢迎学生的每一点不同意见，保护学生的积极性和虚荣心，使学生热情、大胆地参与，营造一种师生合作与互动的良好氛围。
此外，要培养学生的问题意识，教师还要转变教学模式，进行提问角色换位。在传统课堂教学模式中，总是由教师提出问题，学生则被动地回答教师提出的问题，教师的教学设计完全是以“教师”为中心，而不以“学生”为中心，这样就在无意中抑制了学生的问题意识和创新思维。所以教师要转变这种教学模式，把工作重心转移到学生身上，一切以培养学生的问题意识和创新思维为出发点和根本目标，变教师提出问题为教师提供素材，让学生根据素材提出问题、分析问题、解决问题。教师在这一过程中给学生适时的点拨、引导和鼓励。
只有让学生想问、敢问、爱问、会问，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。