——班主任治班方略
黑龙江省勃利县双河镇中心校张丽艳指导教师董良娟
班主任工作是科学性和艺术性的结合体，是一个班级的灵魂。班主任工作的科学与否，关系到每一个孩子的成长。作为班主任我着眼本班学生的特点，在班级中采用“地平线”法则，收到了非常好的效果。
一、“地平线”法则
什么是“地平线”法则呢？我个人认为就是在不同的阶段为学生设立不同的目标，这个目标就是孩子们追逐的“地平线”。他们在追逐一个又一个的“地平线”中快乐成长起来。这个“地平线”是学生美好的希望和憧憬，他们以此为动力，朝着这个目标去努力奋斗，不断提高。目标制定的标准和依据：我遵循从学生出发，以生为本；以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳。在班级里有大目标，小组有中目标，个人有小目标。我把我的这种管理方式称为“地平线”法则。
1、低段“地平线”法则——引导学生发现“地平线”
小学阶段的1-2年级为小学学习阶段的低段。在低年级这
一阶段，我注重学生行为习惯和学习习惯的培养。我会帮助学生制作“地平线”计划单(计划单的内容主要结合学生的年龄特点和学段特点来制定)：一年级时，告知学生我们如何养成良好的学习习惯和行为习惯。把认真听讲、讲文明、懂礼貌、自己的事情自己做……作为第一个“地平线”。教给学生努力的方法——班队会进行行为礼仪习惯的教育；培养学生责任意识，鼓励他们为自己，为学校、为同学、家庭做力所能及的事。每周一次评比，谁有进步了，谁就是标准的学习进步之星，礼仪文明之星，行为习惯之星等称号，给予他们奖励。哪怕只是学会了系鞋带，这也是进步，也离“地平线”近了一步。
选他（她）做各项行为习惯的代言人，让这个代言人起到帮、带的作用，让鼓励机制，目标机制带动了培养的脚步。
2、中高年段的“地平线”法则——追逐、超越“地平线”
到了中高年级，学期初我将学期的班级目标告知学生，让组长以组为单位写出“中目标”，小组中的个人写出“小目标”。（目标的制定，只要符合要求，可以是一段话，也可以是一句话，只要表述清楚明白即可。）
中年段我注重培养学生主动意识，从平时的学习和生活中着眼。“地平线”法则可由学生老师共同制定。高年段注重学生参加自我教育的实践活动，培养自我教育的能力。“地平线”法则可以是分类型的和阶梯状的（如：学习“地平线”和生活“地平线”。）追到第一个地平线，就来追逐第二个，每一次都是进步的过程都是超越的过程。
个人设置的小目标，可以以座右铭的形式，贴在桌角。
记得我带的一个班级在上5年级的时候，我班掀起了“座右铭风潮”，这可是件及其有意义的事情，从小组到个人，又由小组影响到整个班级，每个孩子都有自己的“座右铭”，他们深知这就是他们努力的方向，是他们追逐的“地平线”。记得李博阳同学开学初的“座右铭”是：“我要管住自己。”原来他是个课上课下都不安分的小家伙，通过这个“地平线”的设定，经过半个学期的努力，在期中考试时，他由原来的每科不满60分，居然每科成绩都达到了良好，纪律上也好了，得到了老师和同学们的赞扬。期中考试后他又把自己的“地平线”，改成“向着90分进军。”果然期末考试时他取得了优异的成绩，不再是我班的“不安分”了。
在高年级这段的“地平线”法则的实施过程中，一定要和评价进行结合。这样才会使学生在成功的喜悦中，看到自己的努力的真正价值。评价的结果以“代言人”的形式呈现。（“礼仪代言人”监督学生的文明礼仪。“卫生代言人”管理班级的卫生，还有“两操代言人”、“晨会代言人”……。班中的其他学生会把班级中的各项标准的代言人作为自己的下一个“地平线”目标。）这样，一个人人当家作主，人人自觉的班集体就这样形成了。记得我班的刘馨汇同学，她从三年级开始就给自己制定了小目标，担任小组长和组员一起研究组内目标，作为班长她又和班委会同学，开班会全班商讨出班级的目标。就这样一直坚持到小学毕业，我的班级不论是在学习和各项活动中都取得了可喜的成绩。刘馨汇同学还被评为了市级优秀班长，还被我校评为“爱与和乐”校园文化解说的金牌小导游，并经常为来我校参观的各级领导做精彩的校园文化解说，博得了声声喝彩，扬我校风采。
二、落实“地平线”的法宝——我和学生交朋友。
古人云：“亲其师,信其道;尊其师,奉其教。”落实“地平线”目标，首先要和学生建立平等的朋友式的师生关系。这样，你的学生才会近你，信你；尊重你,听从的你教诲。
每学期的第一节班会课我总喜欢和学生采用竞赛的形式进行一次内容多样的比赛，我们在同一起跑线，可以输可以赢，学生与我没有距离感。学期内的每时每刻和学生进行交流沟通——在班队会课上、课间、运动赛场、家访时、学习中……
总之，班主任工作是个很有趣味性和研究性的工作，在我的“地平线”法则中，我看到了一个又一个孩子获得成功的喜悦。我永远都会这样和学生们在追逐一个又一个的“地平线”中，到达一个又一个理想的彼岸。