刘斌湖南省武冈市双牌镇白竹小学422400
【摘要】在小学时期，数学属于重点科目，通话四也是儿童学习期间的一个难点内容。过去的数学教学在教学方法、价值观以及知识方面都已无法对新课改的具体要求加以满足。近年来，伴随课程改革逐渐深化，给小学阶段的数学教学提出许多新的要求以及目标，倡导教师要在调动儿童学习方面的能动性，对其学习期间的自主性以及积极性进行激发，进而开展有效教学。本文旨在对激发儿童学习兴趣，促使教学效率得以提升的教学方法加以探究，希望能够给实际教学提供相应参考。
【关键词】小学数学；有效教学；学习兴趣；课堂效率
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-091-01
前言：新时期，以往把教师当作主体的灌输形式教学并不重视课堂教学具有的有效性。所以，新课改着重对有效教学进行强调，要求教师在较少时间之内促使教学效果实现最大化。而有效教学把学生当作主体，注重激发学生兴趣，吸引其注意力，促使其主动对知识进行学习，这样才可促使课堂教学具有的有效性得以提高。
一、了解儿童认知水平，设置三维教学目标
伴随课程改革逐渐深入，小学阶段的数学教材发生较大变化，给教学提出更高要求。如今，新课标提出要把学生当作课堂主体，并且着重培养学生“四能”。为实现以上目标，需要教师对教材加以深入解读，并且通过研读教材对各个阶段的教学目标加以梳理，分析各单元具有的具体练习，并且对数学教材之中个单元具有的地位以及作用加以明确，深入挖掘知识间具有的内在价值，进而形成单元或者整个阶段的知识网络。同时，数学教师还需对儿童当前认知水平加以充分了解以及分析，之后结合教材当中具体内容制定出与儿童认知水平相符合的三维教学目标，这是实施有效教学的关键一步。比如，在对“小数乘法”进行备课期间，数学教师首先需分析这一知识在教材当中的具体作用以及地位，并且联想到其和其他知识的具体联系，这样可以对教学重点、难点以及进度加以准确把握。之后，教师可结合儿童当前认知水平和教材特点对三维教学目标加以制定，设计一些教学活动，把整数乘法的运算方法顺利迁移至小数乘法之中，同时对二者具有的异同点进行分析。如此一来，不仅能够让儿童对新旧知识间的联系加以感受，同时还能促使课堂有效性得以提高[1]。
二、设计有效导入环节，激发儿童学习兴趣
常言道，良好开端等于成功一半，若想实现有效教学，就需要进行有效的课堂导入，通过课堂导入可以激发儿童的求职欲望，促使其带着兴趣进行学习。其实，课堂导入拥有很多形式，如游戏、谈话、情境以及故事导入等，进行有效的课堂导入需要数学教师结合现实生活。所以，若想对数学教学整体有效性加以保证，教师必须把现实生活当作立足点，注重儿童具有的生活经验，对生活素材进行深入挖掘，在课堂导入环节之中融入生活场景，以此来调动儿童学习期间的积极性，促使其主动投入到活动之中，进而实现有效教学。比如，对“用字母表示数”加以讲授期间，数学教师可通过抢红包这一情境进行新课导入，让儿童猜测红包数量，之后按照不同限定条件将相应知识引出来，激发儿童的学习兴趣。再如，对“平行四边形面积”加以讲授之时，数学教师可采取谈话与故事导入方法，通过猜测平行四边形和长方形面积大小来引导儿童对自身猜想加以验证，进而让其经历知识构建具体过程，促使其问题分析以及解决这一能力进行提高。
三、开展课堂互动教学，引导儿童自主学习
教学期间，数学教师开展的教学互动必须面向所有儿童。在课堂活动之中，教师需把儿童当作主体，积极开展互动教学，并且通过随堂测试、小组合作以及个别提问这些方式来增强师生间的互动交流以及生生间的沟通交流，促使儿童状态得以放松，并且在平等、有趣、活泼的教学氛围之中对知识进行自由探究学习。比如，在对“植树问题”加以讲授期间，数学教师可引导儿童通过小组这种形式对植树问题当中的规律加以寻找，并且对问题加以一一分析以及解决。如此一来，除了能够突显出儿童在课堂之上具有的主体作用之外，同时还能促使课堂效率得以提升[2-3]。
四、做好教学反思工作，优化实际课堂教学
课堂反思乃是教学对于教学过程的具体思考、总结以及反省，是开展有效教学的一个必要步骤，同时也是对课堂教学进行优化的重要手段。其实，反思并非简单的回顾课堂，也并非对教学经验进行简单总结，需要教师端正自身态度，并且敢于进行自我突破以及自我正视，找出教学期间存在的一些不足，从下面几个方面进行思考：对比课前预设教学环节和实际教学状况、儿童兴趣和积极性的情况、教学目标实际完成情况等。通过总结以及反思可以不断对教学方法加以完善，进而对课堂教学加以完善。
结论：综上可知，若想对数学教学整体有效性加以保证，教师除了要对教材内容进行透彻解析之外，同时还需了解儿童认知水平，设置三维教学目标，设计有效导入环节，激发儿童学习兴趣，并且开展课堂互动教学，引导儿童自主学习，做好教学反思工作，优化实际课堂教学。这样才可保证教学目标最终得以实现，对教学效率加以保证。
参考文献：
[1]许霞.从“低效”“无效”到“有效”的转变——关于小学数学有效教学的些许思考[J].华夏教师，2018(30)：56-57.
[2]张清香.探讨课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].课程教育研究，2018(40)：141-142.
[3]莫振军.新课改背景下小学数学教师的有效教学研究[J].课程教育研究，2018(35)：139.