广东省廉江市石岭镇苏茅角小学
创新是时代的品格，是国家经济发展的内在驱动力，如果缺乏创新，社会经济发展就会缺乏活力、动力，出现经济发展滞缓的现象，创新需要人才的驱动，所以我们经济发展保持时代品格的唯一途径就是对人才的培养。小学阶段对于人的成长至关重要，该阶段形成的认知方式、道德水平将会对个体以后的成长起到决定性的意义，为此小学语文教师在开展教学时，就需要培养学生的创新能力、激发学生的创新思维，实现"心""新"相映。教师在课堂教学时要"用心"，有"耐心"，教学方法要"新颖、独特"；学生在学习知识时同样要"用心"、"专心"，要善于思考，从多角度考虑问题，通过师生之间的"亲密"合作，达到良好的教学效果。
一、营造创新氛围，激发学生的创新意识
创新就是在一瞬间萌发出的与众不同的想法，具有独特的见解性，不仅可以解决当前存在的问题，还对于类似问题的决策策略具有参考性的意义，在小学语文教学时，教师为了帮助学生找到这种"与众不同"的感觉，就需要营造出创新氛围，让学生在创新氛围中，萌发出瞬间的灵感，从而有效的激发学生的创新意识。比如在学习《地震中的父与子》时，教师在课堂教学之前，就给学生播放我国唐山地震的视频，让学生感受到地震所带来的破坏性，同时也要让学生看到"地震无情人有情"的感人画面。在营造出震撼、感人的课堂教学氛围之后，导入《地震中的父与子》，教师要把唐山地震的震撼效果与美国1994年的洛杉矶地震结合起来，延续"地震无情人有情"的课堂教学氛围，通过分析父亲的语言、动作，通过地震后父亲与其他人的对比，让学生自然而然的萌发对父亲的敬畏，感受到"父爱如山"，而这种感觉，并不需要教师用语言直接表达出来，只是通过营造教学氛围，就可以让学生的脑海中创造出父亲的形象、创造出感人的画面，从而加深学生对于语文知识的理解，有效的提高了课堂教学质量。
二、发挥想象力，提高学生的创新能力
创造性必须要建立在发散性思维的基础之上，而形成发散性思维的前提就是要有想象力，在语文教学中，很多修辞运用都与想象力有着密切关系，如果没有想象力，比喻、拟人都修辞手法就很难出现在学生的作文中，这就让学生的文章缺乏活力、给人留下枯燥、乏味的印象。因此，在语文教学中，小学语文教师要从激发学生的想象力出发，鼓励学生想象，即便是"天马行空"，也要进行表扬，只有让学生建立自信心，他们才"敢想"，"敢想"才会形成发散性思维，进而形成创造性的思想，提高创新能力。比如在学习《草船借箭》时，教师就草船借箭得以成功的原因向学生提问，鼓励学生大胆的想象，只要与"借箭"相关的因素，都可以认为是草船借箭成功的原因。小学生天生富有创造力，他们的想象力颇为丰富，在教学时，教师要避免把学生的想象力定格在语文教材的范围之内，反而要以语文教材为基础，不断的拓展学生的思想，提高学生的创新能力。因此，在分析《草船借箭》的原因时，从教材来看，归结为：诸葛亮的聪明才智、鲁肃的相助和曹操多疑的性格，当教师鼓励学生"大胆想象"以后，学生们的想象力就会充分的发挥，他们不再局限于教材的框架范围之内，甚至会有些"叛逆"：
1.诸葛亮的运气非常好，如果在三天之内，曹营周围的河面不起大雾，草船借箭的兄弟们全都会成为"活靶子"。
2.船只配备的士兵数量科学合理，如果船上配备士兵的数量过多，就会让船只的灵活性降低，在急转弯时，就有可能翻船。
3.曹军采取了传统的射箭方式，如果曹操采取了"张艺谋"版，朝"天空"射箭的话，诸葛亮的水军就会在"箭雨"中全军覆没。
4.曹军在射箭时，没有射出"火箭"，如果在射箭时，把箭支点燃，那么射到诸葛亮水军的"稻草人"时，就会着火，这会直接导致草船借箭失败。
5.诸葛亮船队精准的方向感，在大雾中，曹军无法看清对方的运动轨迹，不知道对方的人数虚实，诸葛亮船队同样存在着在大雾中迷失方向的可能性，正是由于船队精准的方向感，才可以确保"借箭船队"始终按照预定计划行径，确保方向的正确性。
这些看似"叛逆"的问题，却是学生想象力形成的开始，教师不能把学生的这些回答认定为"叛逆"，或者是"无厘头"，只要有道理，就可以认定它的正确性，通过合理的表扬，激发学生的学习信息，鼓励他们充分的发挥想象力，从而形成创造性的思维，提高创新能力。
三、改变思维定式，鼓励学生自主创新
思维定式是客观存在于人脑中的反应，我们已经习惯于按照传统的思想去解决具体的问题，这直接导致了我们在分析问题时的局限性，这种局限性让思维受到限制，很难形成创造性的想法，在小学语文教学时同样如此。语文教师在开展课堂教学时，要改变思维的定式，鼓励学生自主创新。小学四年级下册的《火烧云》，就是一篇以培养学生想象力为教学重点的文章，文章采用来比喻、拟人的修辞手法，教学难度并不大，教师可以安排学生以自主学习的方式，让学生以小组为单位，讨论自己见到火烧云的样子；让学生说出火烧云出现的时间、条件，自己是否喜欢火烧云，原因是什么。当完成自主学习之后，教师可以布置一道作文题，题目也是《火烧云》，让学生在作文中写出自己看到的火烧云形状，以此产生的想法，为了表达自己的想法，要大量的使用比喻和拟人的手法。尽管作文的题目受到限制，作文的内容却有无穷尽的发挥空间，学生可以根据自己的想象，随意的挥洒文字，充分的发挥自己的想象力，在作文中有所创新，有利于创造性思维的形成，有利于提升学生的创造能力。
四、巧用评价语言，培养学生跳跃新思维
教师的评价对于学生的学习态度具有至关重要的作用，如果学生在回答问题之后，得到教师的表扬，就会充分的调动学生积极性，增强学习信心，反之则会垂头丧气，甚至不敢主动的举手回答问题，影响到学习状态。小学语文教师要合理的使用评价性的语言，让这些语言成为达成教学目标的媒介，促进教学目标的形成。培养学生的创造能力是小学语文教学的核心目标，为了在课堂教学时达到这个核心目标，教师不仅要充分的发挥评价性语言的重要性，还要深入的研究创新能力，结合创新能力的特点，巧妙的使用评价性语言，达到预期的教育效果。跳跃性思维是创新能力的重要组成部分，跳跃性思维可以摆脱传统思维模式的限制，以事物间的关联性为基础，从一种思维内容迅速跨越到另一个思维内容，实现思维上的跳跃。比如在学习《惊弓之鸟》时，教师在评价学生的学习效果时给予充分的肯定，用巧妙的评价把《惊弓之鸟》的思想，转移到学生的现实生活中，让学生"光明磊落"，不做生活中的"惊弓之鸟"。
五、结语
创新能力是社会对于人才的基本需求，小学语文教师要把培养学生的创新能力作为教学的核心内容，通过创造性的教学策略，让学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，有效的拓展学生的思路，提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]和丰龙."心""新"相映--浅谈小学语文教学的创新能力培养[J/OL].学周刊,2019(17):86
[2]王玉兰.小学语文教学创新的实践思考[J].课程教育研究,2018(04):52.