教师专业成长档案——提升教师专业发展的有效载体

教师专业成长档案——提升教师专业发展的有效载体

陈振营(山东省新泰市泉沟镇初级中学271200)

新时期以来,教师专业发展问题成为教育改革中的热点问题之一,也因此成为教师教育的新命题。随着研究视野的扩展,人们对教师专业发展的内涵、过程、途径等方面都有了逐步深入的认识.为新时期加快推进教师专业成长、切实促进教师专业发展.提供了较好的理论氛围与经验支持。正确认识影响教师专业发展的诸多因素,积极探究促进教师专业发展的途径,对于推动教师成长和加速教师专业化进程具有极其重要的意义。我校结合教师的实际现状,精心规划、设计了教师专业成长档案,以成长档案为载体,全面提升教师的专业发展水平。

一、教师专业成长档案规划、设计的指导思想

进一步加强教师队伍建设,加强对教师专业发展的过程性管理,促进教师专业成长,推动学校发展,提高教育教学质量,办人民满意学校。

二、达到的总体目标

教师通过对专业成长档案的填写,目的是让教师在反思中提升自我,在同伴互助中发展自我,在专家引领下完善自我,努力争做学习型、研究型、创新型教师。实现一个中心(以教师专业水平不断提高为中心),两个转变(教师教育观念与教学行为的转变),三个提高(教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高)的目标。

三、主要的工作思路

开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动,搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

四、教师专业成长档案的内容简介

我校规划、设计的教师专业成长档案共分六大板块,具体内容为:

教师规划版块(教师的基本信息:包括教师个人的简历,个人的专业成长规划,个人研究及学习计划等)

教学引领导航版块(崇尚的教育理念、职业理想、正在和或已经阅读的书目及读书心得或摘抄、参与的进修或培训活动)

教学研究版块(工作计划、教学设计、课题、网络研究、校本课程的开发、其他的学习机会与收获等)

评价版块(个人自评、教师互评、学生评价及一学期个人工作业绩)

反思版块(教学日记、教学札记、与学生的心灵对话、优秀的教案设计、精彩的教学实录、教学案例与论文、学生作品、教学反思笔记、自我的成长史分析、工作总结等);

管理板块(全员育人导师制记录、青年教师引领及班级管理记录)

我们把每页的完成时间做了明确的划分,目的是让老师把学习、研究放在平时的工作中,通过成长档案,记录平时工作的点滴,记载一学期工作的业绩,让教师在工作中反思,在反思中提高,以此来提升教师的专业发展水平,提高教师专业素质,争做学生喜欢的老师。

五、具体措施

(一)构建书香校园,提升教师专业知识结构。

选择学习就是选择进步。为了促进教师的专业成长,我们将开展以“书籍—我成长的阶梯”为主题的读书活动,在教师中大兴读书之风。采取的措施:一是学校每年拿出一定的资金为教师购买教育书籍或杂志,每月向教师推荐专业阅读书目,鼓励教师自己购书或网上阅读,组织集体阅读和研究性阅读;二是每学期至少一次邀请专家为教师进行专题讲座,促进教师教育理念的转变和理论素养的提高;三是在校园网开辟读书栏目,每学期举办读书沙龙、读书心得交流活动;四是举办教师读书比赛,以赛促读,全面提高教师素养;五是为教师建立成长档案,鼓励教师多写,积累教育资源,丰富教育经验,宣传教育心得,收获教育快乐;六是评选表彰学习标兵。每学期对学习积极主动,学习质量高的学习标兵进行表彰,大力宣传他们的学习成果,调动广大教师学习积极性和主动性。将学习纳入考核。

(二)通过自我反思,提升教师专业素养。

没有反思就没有提高,善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情,那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以,教师要强化课前、课中、课后反思,撰写教学后记、教学案例、教学随笔等,并将其内容上传校园网或个人博客。同时我校将利用学校现代化技术条件,在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下,将教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片断等作为教师自我反思的客观材料。通过看自己的表演,自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方,而且能产生自主学习、自我提高的需要。

(三)提倡同伴互助,建立起学习化互助平台。

青年教师虽然经验不足,但新知识多,思想开放,接受新事物快,这是中老年教师自愧不如的;同样,中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望而兴叹。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心,鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学,以达到相互借鉴、相互提高的目的,形成真正的“同伴互助”。

(四)实现科研内化,解决工作中遇到的问题。

针对我校教师实际情况,我们确定我校的科研原则是:问题就是研究课题,解决关键问题的过程就是研究,参与研究本身就是成果。我们的工作理念是:研究的价值不在于成果,而是获得成果之前的经历。将科研内化为教师的教学行动,引领教师积极参与到课题研究中来。全体教师人人有自己的研究课题,并且将研究过程、研究结果装入个人成长档案。

(五)搭建成长平台,加速教师专业化发展。

为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。学校将开设“我的教育故事”论坛,教师将工作中遇到的感人事、困惑事、快乐事、有趣事等在论坛上发布;开展“教师话细节”活动,教师选择在校一天必须做的工作,无论是日常教育管理,还是解决具体问题;无论是常规的教育引导,还是处理突发事件;无论是面对全体,还是针对个体。都要写出在细节处理过程中的观察、情感、言行、思考和感悟;实行听课、评课、说课制度,课堂是教师专业成长的根基,是教师提升教学艺术的试验田,教师要从课堂上苦练基本功,每学期教师每人要完成听课任务,每学期要开展一次以年组为单位的公开课、评课、说课活动,在课堂上下工夫,做文章;支持奖励在各级各类教育教学大赛中获奖的教师,并大力宣传获得的成果,及时通过喜报、广播、升旗仪式等形式报道成绩。

(六)名师示范辐射,扩大自助式自主培训成果的影响。

我们将通过举办各种竞赛,进行教学交流活动,并扩大从中脱颖而出的教师的影响力,每年教师节学校要表彰名师、教学标兵、师德标兵。建立骨干教师队伍,以点带面,使其在学校教师自主发展中起到辐射作用,带动广大教师经历“不会自主”到“能够自主”的过程,切实提高教师专业发展水平,促进学校的尽快发展。

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