班级管理伦理研究

论文摘要

班级是学校教育教学的基本组织形式,是最能体现学校特征的组织形态,也是学生学习适应社会,实现个体社会化的重要环境。班级管理的运作状态,直接影响到班级教育功能的发挥和学生的身心发展。因此,对班级管理进行研究是十分必要的。现行班级管理呈现出伦理缺失的表征,具体表现为:管理目标过分注重外在善而忽视了内在善,管理结构过分注重科层化而忽视了民主化,管理方式过分注重严格性而忽视了人文性,管理主体过分注重权威塑造而忽视了道德人格的修养,过分注重依顺服从而忽视了主体精神的培育。班级管理偏差的迭现,呼唤我们把伦理引入到班级管理之中。因为班级管理与伦理之间具有内在的一致性。一方面,班级管理以伦理为基础,即伦理共同体是班级的人文本性,人性假设是班级管理的伦理前提,共生存在是班级管理的伦理关系,人的发展是班级管理的伦理目的;另一方面,伦理具有班级管理的功能,表现为价值导向功能、情感凝聚功能、精神激励功能和德性教化功能。为实现班级管理伦理,班级管理者应树立以人为本的管理理念、创设民主参与的管理结构、建立科学人文的管理方式,并加强自身的道德修养,培养学生的自主能力和提高自我德性境界,从而为学生构建合乎伦理的学习和生活环境,使学生在良好的班级氛围中健康成长。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、研究缘起
• 二、研究意义
• 三、研究方法
• 四、文献综述
• 第二章 基本概念
• 一、班级管理
• 二、管理伦理
• 第三章 班级管理伦理为何必要
• 一、班级管理范式的伦理缺失
• （一） 管理目标过分注重外在善而忽视了内在善
• （二） 管理结构过分注重科层化而忽视了民主化
• （三） 管理方式过分注重严格性而忽视了人文性
• 二、班级管理主体的道德缺失
• （一） 过分注重权威塑造而忽视了道德人格的修养
• （二） 过分注重依顺服从而忽视了自主精神的培育
• 第四章 班级管理伦理何以可能
• 一、班级管理的伦理基础
• （一） 伦理共同体:班级的人文本性
• （二） 人性假设:班级管理的伦理前提
• （三） 共生存在:班级管理的伦理关系
• （四） 人的发展:班级管理的伦理目的
• 二、伦理的班级管理功能
• （一） 价值导向功能
• （二） 情感凝聚功能
• （三） 精神激励功能
• （四） 德性教化功能
• 第五章 班级管理伦理如何实现
• 一、创建伦理的班级管理范式
• （一） 树立以人为本的管理理念
• （二） 创设民主参与的管理结构
• （三） 建立科学人文的管理方式
• 二、加强管理主体的道德修养
• （一） 播撒爱心，培养学生自主能力
• （二） 以身作则，提高自我德性境界
• 参考文献
• 后记