四川省绵阳市南山中学621000
摘要：在高中化学的教学中，实验教学是其中非常关键的一部分。化学实验不仅仅是对化学理论知识的一种有效解释，更是人们对世界的一种认识活动。随着新课改的提出，化学实验自然也变成了改革的重中之重。身为一名教师，更应该在课堂上，针对学生的学习状况，加快对传统实验教学方法的改革，形成多种多样的探究性教学模式，充分调动学生做实验的积极性。
关键词：高中化学实验探究教学模式
化学是高中的基础课程，一直以来也被人们视为一门重要的课程。但是，由于化学知识是一门抽象的知识，在化学学习过程中，学生们遇到的困难不少。尤其是在进入高中阶段之后，由于化学知识的涉及面较广，学生的生活阅历、认知能力等方面都很有限，在化学课堂上的教学效率并不高。作为一名高中化学教师，要认清当前高中化学的教学现状，找到新课改下高中化学教学的对策。新课改对传统课堂教学提出了挑战，也为当今课堂教学提供了机遇。作为一名新课改下的高中化学教师，应该怎样进行化学教学，才能够落实新课标的要求，有效地提高化学课堂的教学效率呢？笔者作为一名高中化学教师，对高中化学教学的现状以及新课改下的高中化学教学工作进行了探究。下面，笔者结合多年的高中化学教学实践，谈谈自己对高中化学教学的认识。
一、高中化学课程的教学现状
1.教学观念陈旧，不能把新的教学理念运用到课堂教学过程中。由于受到传统课堂教学理念的影响，在进行化学教学时，很多教师仍然采用传统的教学理念和教学方法进行课堂教学。虽然新课改已经实施，但是教师不懂得如何运用新的教学理念指导课堂教学，即使把新课改运用于课堂教学中，也往往是采取表面上的形式，不能把新课标落到实处。
2.学生们对化学学习的重要性认识不够。在当前的应试教育模式下，课堂教学的目的就是为了提高考试成绩。因此，很多学生学习化学也只是为了在高考中能够提分，能够确保自己顺利进入大学。由此可见，学生们忽略了化学学习的现实意义。在这种情况之下，学生们进行化学学习就只能掌握基本的化学知识，并运用所学知识解答习题，而不能运用于实践当中。
3.教学方法单一，不能调动学生学习的积极性。在高考的压力之下，教师仍然把学生学习成绩的提高作为课堂教学的主要任务，课堂教学仍然是为了应对高考。为了提高学生的考试成绩，大部分教师在进行课堂教学时还是以单一的讲授法为主进行授课。枯燥、单调的教学方法让学生感到乏味，不能激发学生的学习兴趣，学生不能自主参与课堂教学，在被动的学习状态之下，课堂教学效果自然不佳。
4.教学评价方法落后，不能调动学生学习的主动性。在课堂教学中，教师评价是不可忽视的一部分。但是，长期以来，教师评价方法落后、单一。教师在对学生进行评价时，把成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了学生其它方面的发展，学生得不到教师的认可，从而影响了学生学习的积极性。
5.学生缺乏化学学习的主动性。被动学习是应试教育模式下学生们的学习状态。在高中阶段，学习任务紧迫、压力较大，部分学生甚至对高中化学学习产生了厌烦的情绪。因此，大部分学生只能在教师和家长的压迫之下被动进行化学学习，不能进行主动探究，这种态度下，又怎么能有效地提高课堂教学的效果呢？
二、高中化学试验教学中探究式教学的构建条件
1.教师深刻领会课改理念。新课改中对于高中生的试验探究能力都明确的阐述，提高高中生的实际动手能力和培养高中生的良好思维习惯、探究意识是新课改对于高中化学教学的要求。因此从教师的角度上来看，教师必须能够领会新课改的基本内涵和要求，在此基础结合所教学生的实际情况，制定探究式教学的实施策略。同时明确自身的主要任务是引导和评价，对于学生的探究过程及时的指导，帮助学生矫正学习方向。
2.学生具有较强的学习兴趣和探究、思考习惯。探究式教学的基础是学生有探究的欲望，这取决于学生有学习的兴趣。兴趣是最好的教师。因此实施探究式教学必须要激发学生的学习兴趣，帮助学生建立好奇心。当然这不是一朝一夕的事情，需要教师长期的训练和引导，因此从这个角度上来看，探究式学习对于学生而言是一个不断适应、改变的过程。
3.学校的大力支持。从上文中我们已经可以看出，探究式教学需要长期的实验和改变。因此在探究式教学的操作中可能存在着学生的学习成绩下降、考试成绩不理想的问题。这就需要学校给高中化学教师更多的支持和理解，学校应该将目光放长远一些，不能仅仅看重学生的考试成绩，更应该注重学生的实际能力和思维习惯的训练。如果学校不能够给教师更多的机会和时间，那么探究式教学实施的可能性很小。
三、高中化学教育阶段需要开展的探索试验一些主要类别
化学教师在教授化学时，碰见次数较多的实验主要有四种:操作性、知识性、能力性和创新演示性．
1.操作性实验大致情况和实例研究。操作性实验，意思就是教师在开展实验的教育时期，借助一定的操作运用，使得学生可以更好认知和掌握实验器材应该如何正确操作，强化学生对于需要熟记于心的化学要点的记忆力。在高中化学教学阶段，经常会发生一些情况，比如分液漏斗如何运用及其操作流程教导。
2.知识性实验大致情况和实例研究。知识性实验，意思就是将学生过去学习掌握的有关知识当作基准，使其在探索实验之中回想起过去学过的知识、学会新的专业知识，这样能够实现新知学习和掌握的目标。这个原理，可以借助氯水漂白性实验来展现。
3.能力性实验大致情况和实例研究。能力性实验目标在于培育或提高学生实验调查水平、研究解析水平等各项能力，该实验的目的在于综合性地培养学生各项能力水平。同样的，它能够在氨的喷泉实验中得到良好的说明和展示。
4.创新演示性实验大致情况和实例研究。创新演示性实验教学目的就是基于学生已掌握的化学相关知识，借助完善后的演示实验对于试验中出现的现象再一次做出阐释，通过使用这种新型的教学方式，使得学生更好了解掌握这一门课程。例如，氢氧化亚铁制取的改进实验就是一个很好的例子。
四、高中化学试验教学中探究式教学的实施策略
1.营造和谐民主的课堂教学环境。学生是课堂教学的主体，同样也是情感思维独立的个体，在学习生活中都有着优于成人的想象能力和创新能力，可塑性极强。因此，在高中的化学实验教学过程中，教师就特别要注重与学生的共创共生，热情地对每个学生给予关心、帮助、理解和信任，从而形成一个完整的学习创新“共同体”。当教师和学生之间存在着共同的价值和目标时，两者在化学实验学习上也就越发趋近于朋友关系，整个课堂的氛围也就由紧张逐渐转向平等、和谐、民主。学生在获得尊重和理解的同时，其对知识获取的渴望性也就越高，对化学实验知识的掌握、理解也就越牢靠。除了师生之间良好的关系能对化学实验的探究式教学产生影响外，科学合理的教学环境也是促进探究式教学方式的一个必要的运用实施条件。教师可以在课堂教学过程中充分利用学校的教学资源，如化学实验仪器、化学实验视频、图书馆资料等等；还可以将学生进行分组实验，让每个学生在近距离观察实验的同时提升学生的合作探究性教学中的合作意识。在教学评价上，教师对学生的实验过程也要多加肯定和赞扬，促进学生学习和实验的自信心，让每一位学生敢于表达自己所思、自己所想，营造出积极向上的课堂实验氛围。
2.通过学生实践进行探究。在高中化学课堂上，通过学生亲身进行化学实验的实践操作，在操作过程中发现问题，并与教师和同学共同探究学习，更好地找到学习的技巧。通过这样的教学方法，使学生在讨论中发挥自己的知识面，增加学生学习的自信心，提高学生探究问题的能力，提高学生的分析能力和理解能力，使学生更好地认识化学现象，掌握化学反应的条件与其变化规律。伴随着新课程改革的全面进行，任课教师驾驭和开发新课程的能力不断增强，探究式教学模式在高中化学实验教学中的研究与应用将会越来越成熟，它必将会成为中学化学实验教学的主要手段之一。
参考文献
[1]王春《探究式实验课中化学教学模式的构建》.学术期刊，《中学化学参考》，2004年5期。
[2]柴庆孚《落实课标:关键在于生成新的教学模式》.学术期刊，《内蒙古师范大学学报:教育科学版》，2015年12期。