福建农林大学交通与土木工程学院福建福州350108
摘要：课程改革问题是关乎大学教育改革成败的关键。大学课程设置要围绕学生自身发展需要而展开。本文通过研究现今大学课程改革遇到的困难，指出大学课程改革中不论从内容还是结构上存在的主要问题，并提出相应的建设性对策。
关键词：冲突阻力对策
一、大学课程改革的必要性
新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”。过去我们的教育是“学生适应教育”的教育，现在，教育必须适应学生，去满足不确定的社会变化与需求。这颠覆了教育思想的习惯性思维。教学开始由传统的灌输中心向对话中心发生转变，教师也从过去的技术工个人向互助式的实践团队发生转变。时代改变了，社会的需求变了，学生改变了，在诸多的变化因素下，我们要提升教学，必须要将过去的教学方式做出相应的调整。过去仅靠灌输知识的课堂为什么不好?---这样的课堂学生积极性不高，亦或是在培养厌学的居多。由于学习的不愉快、被逼迫、被修改、被盲从，才长时间导致“受教育者”发生心灵的扭曲，我们实施这样的教学就犹如施暴。而课改是拯救课堂的良药。课改就是要学生获得安全感，变得自信甚至自恋，让学生越来越留恋课堂。
二、大学课程改革存在的问题
1.大学课程体系改革迷向。长期以来，国内较多大学都根据自身的人才目标定位和培养方向的需求，结合专业导向，大刀阔斧地调整和完善了本校的课程体系。大多邀请各方专家进行讨论、调研，不断完善和修改课程体系，其中包括对课程结构、课程设置、课程标准、人才培养方案以及课程计划等内容。然而，由于建设课程理念尚不成熟，还未形成系统化的大学课程改革思想，往往因为各种改革会议和文件要求进行课程改革，由于缺少自我反思和课改哲学上的探索，造成了盲目跟风，大学课程改革华而不实，很难进行深入思考，无法触及根本上的问题，七拼八凑，难见成效。
虽然课程体系可以规划出很美的蓝图，但是缺失了专业框架下具体每一门课程的支撑，所谓的人才培养方案、人才质量的提升都必将成为镜中花水中月。借鉴国外优秀的课程改革体系的成功案例，不难发现，他们更加重视学科专业的交叉培养和相近学科课程设置，依靠采取专业设置的组织机构来加强课程管理和质量把控。在实践上，更加关注每一门课程的设置条件和评价机制，与此同时强调交叉学科的课程建设，将任课老师的学术能力、教学理念、同行评教、教学经历等纳入评估体系。总而言之，国外大学课程的专业设置更加人性化，他们常把学生的社会需要设置为专业方向。然而，他们却对大学课程建设中具体开设的每一门课程锱铢必较，对设置每一门课程有着科学而严谨的审核体系。
2.忽视人文课程的设立，实践课程比例不足。很多大学教师为了赶时间授课，不让学生进行实践操作，只是对相关知识点进行象征性的讲解，学生在似懂非懂中学习，教师在似懂非懂中授课，这无疑是不利于课程学习的。根据有关调查可知，我国大学教学中，实践课程所占的比例只有百分之十左右，这样就造成了学生的理论知识学习比较好，而一到实践生活中则不知从何下手，最终导致素质教育缺失、创造性能力较低。
三、大学课程改革的措施
1.整体优化课程设置体系。课程体系优化主要是针对课程结构和内容的整体优化，是促进素质教育开展、建立科学人才培养模式的具体框架。首先，要适当增加选修课的比例，减少必修课的比例，要使选修课和必修课的比例保持在一定范围内，不仅能够保证学生充分发挥自由，依据自己的状况进行课程选择，而且还要保证必修课的知识能够得到较好的学习，增加学生的学习面，提高综合学习能力，培养全面型人才。
2.促进理论课程和实践课程的结合。为了解决目前我国高校中实践课程和理论课程脱节的问题，需要加强学生动手操作能力的培养，多进行实践课程的设立，提高实践课程的比重。另外，要改变实践课程从属于理论课程的观点，大学教师可以单独设置实践课程，组织学生进行实践操作，提高实践课在教学中的比重，并不拘泥于所学的理论知识。这样才能促进学生学习，提高学生专业能力的同时，提高实践能力。
3.优化不同利益关联者，消除阻力。（1）课程管理体制分散，加大政府金额投放。（2）以学生为主体，加大教师参与力度。
综上所述，任何大学教育体制改革都离不开大学课程建设改革，它是教育改革的关键内容，是传承社会文化和创新的重要载体。近年来，高等教育发展与时俱进，大学课程建设改革的问题也越来越突出，更有甚者已影响了高等教育发展的步伐，因此，高等教育课程建设改革已如箭在弦上，迫在眉睫。
参考文献
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