美国高校未来教师培训研究

论文摘要

一直以来,美国十分重视高校未来教师培训工作。它为有意步入高校教师职业的研究生安排了丰富的高校未来教师培训活动。这使他们在研究生阶段有机会接受从事高校教师工作所需的基本技能培训,为其以后从事高校教师工作做好准备。美国高校未来教师培训,有校内组织机构发起的高校未来教师培训项目,也有校内组织机构发起的高校未来教师培训项目。我们从培训申请、参与培训的组织机构、培训形式、培训内容等方面,对这些培训项目进行介绍和研究,以便对其有大致了解。而为了更进一步了解这些培训项目的具体情况,我们结合相关培训案例对其进行考查。在校内组织机构发起的高校未来教师培训项目,我们以科罗拉多大学波尔得分校的高校未来教师培训项目为例。在校内组织机构发起的高校未来教师培训案例,我们以全程参加“未来师资培训计划”的两所大学之一的“亚利桑那州立大学”为例和“研究、教学、学习一体化中心”的高校未来教师培训项目的最早参加者,威斯康辛州大学-麦迪逊分校为例。美国高校未来教师培训在其发展的历程中已经逐步形成一些特点。这些特点包括培训内容丰富、培训形式多样化、多方培训组织机构共同参与。我们通过对其进行介绍和研究,对于当前高校未来教师培训工作做得不充分我国具有启示作用。它包括提供丰富的培训内容、采用多样化的培训形式、吸引其它组织机构参与到培训活动中来。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究意义
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 国内文献综述
• 1.3.2 国外文献综述
• 1.4 研究内容与框架
• 1.4.1 研究内容
• 1.4.2 研究框架
• 1.5 研究方法
• 1.5.1 文献法
• 1.5.2 个案法
• 第2章 美国校内组织机构发起的高校未来教师培训项目
• 2.1 美国校内组织机构发起的高校未来教师培训项目概述
• 2.1.1 培训资格
• 2.1.2 参与培训的组织机构
• 2.1.3 培训内容
• 2.1.4 培训形式
• 2.1.5 培训时间
• 2.1.6 培训经费
• 2.1.7 参与培训的益处
• 2.2 培训案例──以科罗拉多大学波尔得分校为例
• 2.2.1 培训资格
• 2.2.2 参与培训的组织机构
• 2.2.3 培训内容
• 2.2.4 培训效果评估
• 2.2.5 小结
• 第3章 美国校外组织机构发起的高校未来教师培训项目
• 3.1 “未来师资培训计划
• 3.1.1 美国“未来师资培训计划”提出的背景
• 3.1.2 “未来师资培训计划”的实施
• 3.1.3 参与培训的组织机构
• 3.1.4 培训内容
• 3.1.5 来自参加“未来师资培训计划”方的反馈
• 3.1.6 参加“未来师资培训计划”面临的问题
• 3.1.7 培训案例──以亚利桑那州立大学为例
• 3.1.8 小结
• 3.2 研究、教学与学习一体化中心
• 3.2.1 培训申请
• 3.2.2 培训活动
• 3.2.3 培训形式
• 3.2.4 培训学分
• 3.2.5 参加培训的益处
• 第4章 美国高校未来教师培训的特点及其启示
• 4.1 美国高校未来教师培训的特点
• 4.1.1 培训内容丰富
• 4.1.2 培训形式多样化
• 4.1.3 多方培训组织机构共同参与
• 4.2 美国高校未来教师培训对我国的启示
• 4.2.1 提供丰富的培训内容
• 4.2.2 采用多样化的培训形式
• 4.2.3 吸引其它组织机构参与到培训活动中来
• 结语
• 参考文献
• 发表论文情况
• 后记