（四川省凉山彝族自治州冕宁县民族中学校）
摘要：作的开展既离不开思想品德教育，又离不开法律意识的培养，更离不开人文素养教育。如何有效将人文素养教育渗透到初中道德与法治教学中是当前每一个教师需要关注的重点问题之一，本文从人文素养教育在道德与法治教学工作开展过程中的必要性出发，论述了当前我国道德与法治教学工作存在的问题，并在此基础上探讨了人文素养教育在道德与法治教学中渗透的策略，希望能够实现对学生人文素养的有效培养，从而提升道德与法治教学工作质量。
关键词：初中道德与法治教学；人文素养教育；策略
道德与法治教学工作开展在目的在于立足于初中阶段学生的学习与发展规律，以发展的眼光看待学生的精神成长进程，让学生能够在人文素养教育的陶冶下树立正确的情感态度以及价值观，将责任感以及人文素养填充到学生内心的精神世界当中。与传统思想品德教育教学相比，道德与法治教学工作通过对其进行重新整合，将新时代社会主义核心价值融入其，以学生的思想品德与法治素养的同步发展作为教学评价标准，全面的展现了道德与法治教学工作的人文性以及实践性。
一、人文素养教育在道德与法治教学工作开展过程中的必要性
所谓的人文素养教育指的是在日常的教学工作中通过潜移默化的形式将人文知识传授给学生，从而有效的培养学生的人文精神，人文素养教育工作的开展目的在于借助知识传授等教育活动，让学生能够实现人类优秀的文化知识和成果的吸收与转换，使其内化为学生的修养，引导学生树立正确的人生观以及伦理道德观，帮助学生妥善的处理好人与自然、人与人以及人与社会之间的关系问题。对于初中阶段的学生而言，他们正处于思想品德塑造的重要时期，如何通过道德与法治教学工作从而帮助学生建立相对稳定的内在品质，从而培养出具有人文精神素质的社会主义接班人是我们需要关注的教学问题之一。为此，教师应当突出道德与法治教学工作的“人文性”，将学生的精神世界以及道德情感需要融入到教学当中，引导学生懂得从生活中发现“美”，懂得求知，从而有效的培养学生的核心素养。
二、当前我国道德与法治教学工作存在的问题
1.人文素养教育渗透流于形式
个别教师认为人文知识的简单的讲解就是将人文素养教育渗透到道德与法治教学工作，实际上这种做法只有表面的知识灌输，难以有效的激发学生对于道德与法治的学习兴趣，更不用说将人文素养教育与道德与法治教学工作结合在一起了。笔者通过对当前我国道德与法治教学工作存在的问题进行调研发现，大部分的教师存在人文素养教育渗透流于形式，使得人文素养教育与道德与法治教学工作呈现出割裂的局面，无法帮助学生树立正确的情感态度以及价值观。
2.人文素养教育呈现出片面性以及独裁化的现象
一方面，道德与法治教学工作更关注每一位学生的思想道德修养培养情况，然而由于教学资源的有限，使得教师在日常的道德与法治教学工作开展过程中难以面面俱到的关注到学生自身的思想道德水平提升情况，大部分的教师在选择人文知识素材时主要以优秀学生的学习理解能力以及思想道德水平作为选择标准，这种片面性的人文素养培养使得一部分的学生难以跟上道德与法治教学节奏，长此以往将会降低学生对此的学习兴趣。另一方面，虽然道德与法治教学工作的开展应当以学生作为教学主体，但是仍然存在独裁式的教学模式，学生只能被动的跟着教师的思路学习，被动的接受教师的人文知识灌输，难以有效的激发学生的学习自主性。
三、人文素养教育在道德与法治教学中渗透的策略
1.将人文素养教育渗透到日常的备课工作中
与其他学科相比，学生的情感态度及价值观作为道德与法治教学工作的重点，学生能否树立符合人文素养要求的情感态度及价值观将直接的影响到道德与法治教学工作的开展成效。为此，教师应当将人文素养教育渗透到日常的备课工作中，在备课准备中纳入课堂参与学习以及社会实践等多种学习元素，从而为学生的健康成长营造良好的学习氛围。一方面，教师需要全面的把握本班级学生的学习需求以及心理发育水平，以此为基础开展道德与法治教学备课工作。如果教师在备课中没有充分考虑到学生的学习兴趣以及身心发展规律，那么将会导致教学内容与学生的综合素养的发展呈现出脱节的现象。另一方面，教师应当创新道德与法治教学模式，在备课的过程中通过充分挖掘教材中的人文素养从而实现学生情感态度与价值观的有效培养。以《多彩的情绪》这一章节的教学内容为例，首先，教师在备课中应当将学生能否懂得情绪背后所代表的意义以及应当采取哪些措施来实现情绪的调控作为教学工作的重点。其次，教师应当结合本章节的内容选择一些典故寓言、优秀论著以及名人轶事等，让学生能够直观的感受到不良情绪所带来的负面影响，从而有意识地调控自身的情绪，从而保持积极向上的生活态度。与此同时，教师还应当以典故寓言等教学案例来以丰富课堂教学内容，让学生能够在学习道德与法治的过程中潜移默化的提升个人的人文素养水平。最后，为了能够提升教学效果，教师在备课时应当立足于学生的实际生活，结合互联网时代背景下学生对于自由、独立等情绪元素所带来的影响，从而引导学生能够独立的分析问题，实现自我情绪的调控。
2.将人文关怀渗透到日常的教学工作中
首先，为了能够将人文关怀渗透到日常的教学工作中，教师应当以关注对学生人文素养的培养作为道德与法治教学工作的核心，让学生能够获得源自于人类生存价值及生存意义层面的关怀，加强对于学生精神层面的教学培育工作，从而提升学生的健康思想品德修养。其次，教师应当营造尊重、理解和爱护的学习氛围，让学生能够在互相信任的学习体验中懂得亲其师信其道。与此同时，为了能够有效的提升学生的教学主体地位，教师应当给予每一个学生充裕的教学活动参与机会，从而增强他们的教学综合体验感。以《同学之间》这一章节的教学内容为例，为了能够拓宽学生的学习视野从身边的同学中学习更多的人生智慧、专业知识，教师可以要求学生以小组的形式进行交流，从分享学科强项以及各自的特长中借鉴优秀的学习方法以及经验。不仅如此，教师还可以以现场采访的形式开展活动，从而客观的分析自身为人处事存在的缺陷。通过多元化的教学活动能够让学生获得丰富的情感体验，从而深刻的理解到相互帮助以及相互学习的重要性，确保自身的情感认知能力得到有效提升的同时，增强自我的人文素养。最后，为了能够有效的提升课堂学习效果，教师还可以引导学生学会借助心理换位的方式来思考分析问题。以《遵守规则》这一章节的教学内容为例，教师可以采取视频的形式向学生播放“八达岭野生动物园老虎伤人”的案例，让学生能够意识到遵守规则的重要性。与此同时，引导学生站在人文关怀的角度来思考如何为受害者提供相应的帮助，借助于逆向思维的形式从而实现以人文关怀作为学生我们价值观的取向和追求。
四、结束语
综上所述，人文素养教育渗透流于形式以及人文素养教育呈现出片面性以及独裁化的现象是当前我国道德与法治教学工作存在问题的表现形式之一，教师应当将人文素养教育渗透到日常的备课工作中，在此基础上将人文关怀渗透到日常的教学工作中。
参考文献
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