职业技术院校科技写作课程现状调查及分析

论文摘要

21世纪,人类进入了信息化社会和知识经济时代,信息已成为重要的社会资源。科技信息作为社会信息的重要组成部分,它源于人类的科学技术活动。要在社会生产劳动中把科技信息转化为生产力,从而实现科技信息的最大增值,则必须经过交流和传播,而作为科技传播的一个重要环节——科技写作,毫无疑问更应受到人们的高度重视。科技写作是科技人员及管理人员必备的基本技能,涉及专业知识、人文素质、社会知识、个人修养等诸多领域,其水平的高低成为衡量个人综合素质的最重要标准之一。作为未来的科技工作者,掌握科技写作知识,具备一定的科技写作水平是非常必要的。 但就现状而言,近几年来,随着我国教育的发展,迅速壮大起来的、以培养中高级应用型、技能型人才为己任的职业技术教育,却由于其办学理念深受实用主义教育观和能力本位观念的影响,表现出越来越急切的功利化的目的,职业技术教育越来越远离培养“人”的根本目的,而从事着实际在培养“人力”的职业培训。其突出表现即是人文课程的缺失,直接导致接受职业技术的学生科学素养的下降。虽然早在1985年,原国家教委就在《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知(草案)》中把“科技写作”列入了职业技术学校办学水平评估指标体系,但事实上,文理交融、专业与基础并重的科技写作课一直以来没有受到足够的重视。许多职业技术学校没有开设科技写作课,使得学生缺乏相应的知识储备,科技写作水平难以提高。其次,科技写作教材陈旧,没有针对不同专业学生需要的分门别类的教材,也制约着学生的写作水平。最后,缺乏一支素质过硬的专门从事科技写作课教学的教师队伍,师资水平良莠不齐,又不能和专业紧密结合,更是直接影响着学生的学习兴趣。因此,在现阶段,转变职业技术教育理念,重视科技写作课程教学的师资培养以及教材编写,便成为职业技术学校科技写作课程改革的重中之重。实践表明,提高综合素质,从科技写作入手,可以收到事半功倍的效果。有关部门及学校应对此予以足够重视,并采取有效措施,有意识地训练广大学生的科技写作能力,以达到培养人才综合素质的根本目的。

论文目录

• 目录
• 中文摘要
• 英文摘要
• 正文
• 一、科技写作的涵义、特点及其历史发展
• （一） 科技写作的内涵
• （二） 科技写作的历史追溯
• （三） 科技写作的特点
• （四） 科技写作的分类
• （五） 重视科技写作是时代发展的必然要求
• 二、问题的提出
• （一） 科技写作研究现状
• （二） 课题研究的界定及其实践意义
• （三） 课题研究的理论基础
• 三、调查对象和方法
• 1. 河北省属职业技术院校科技写作课程设置基本情况调查
• 1.1 调查对象
• 1.2 调查方法
• 2. 河北省属职业技术院校学生科技写作课程认知情况调查
• 2.1 调查对象
• 2.2 调查方法
• 3. 河北省属职业技术院校科技写作课程教师访谈调查
• 3.1 调查对象
• 3.2 调查方法
• 四、调查结果
• 1. 河北省属职业技术院校科技写作课程设置基本情况调查结果
• 2. 《河北省属职业技术院校科技写作课程学生认知情况调查问卷》统计结果
• 3. 河北省属职业技术院校科技写作课程教师访谈调查结果
• 五、调查结果综合分析
• （一） 科技写作课现状堪忧
• （二） 职业技术学校学生科技写作知识和写作水平不容乐观
• （三） 科技写作课的教师水平亟待提高
• （四） 教材编写迫在眉睫
• （五） 科技写作课的教学方式、方法及评价方式陈旧、死板
• 六、问题的思考和建议
• （一） 明确职业技术教育的目标定位，重视学生综合素质的培养
• （二） 转变观念，提高科技写作学习积极性
• （三） 重视科技写作教师队伍的培养
• （四） 重视科技写作教材的编写
• （五） 改革教学行为、教学方式、方法以及评价方式
• （六） 提高科技写作能力的一些具体措施的探讨
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 河北省属职业技术院校科技写作课程学生认知情况调查问卷
• 河北省属职业技术院校科技写作课程学生认知情况调查百分比统计表
• 河北省属职业技术院校科技写作课程教师访谈提纲