浅谈小学语文课堂教学创新与实践

浅谈小学语文课堂教学创新与实践

德兴市绕二镇重溪小学江西上饶334208

小学语文课堂是学生学习语文的主要阵地,教师引导学生语文学科学习的重要场所,语文课堂教学形式和方法应是多样,不拘一格,适合调动学生积极性,学生学得轻松,学得高效,得到发展,这种课堂就是好的。我们每节课都应有变化,有创新。

1.调一调。教学课堂不要拘于固定的模式,有时可以变变。教师教学时,多是从课题入手,介绍作者,再学习课文。一次,我在学校上公开课,教学四年级台湾著名作家杏林子写的《生命生命》一课时,简单导入后,学生质疑课题,学生自由朗读课文,概括了几件事,讲读课文第三件静听心跳时,我介绍作者杏林子,听了我介绍,学生一下子被感动了。刚有点分神的学生,又积极地参与课堂,学生发言讨论,有一定的深度,这堂课上得非常成功,效果奇好。听课的教师们都不得不叫好。

2.换一换。教学形式多样,根据不同课文选择适合的方法,课堂有新意,学生也乐学。教学《地震中的父与子》时,我让学生充分地朗读,预习,我突然抛出“为什么说他们是一对了不起的父子?”,学生们兴致高了,纷纷谈自己的理解,互相探讨起来。我适时指导学生要联系课文内容。学生最终达成:父亲了不起,说父亲了不起,是因为孩子的父母“哭喊过后,便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他,“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”为了儿子,决不放弃,实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲!多么恪守诺言、有责任感的父亲!说儿子了不起,说儿子了不起是因为儿子是虽处在绝境也充满希望,相信父亲回到来,他鼓励同学求生,获救时,把安全先给了同学。把课文的主旨提出,从中心教学,学生很快地理解了主旨,一堂课下来,教学目标在学生的自主,探讨中实现了。

3.教室外上课。孩子阅读书本语言,理解语言,建立意象,发展思维。虽然现在科学技术,通过视频和图片直观地帮助学生,但终古人说的“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行”。我们要创新教学,让学生亲身感受。学生坐在教室中,学生注意力集中,干扰少,学习快速高效。可对于生活积累较少的小学生来说,只能是纸上到头脑,简单地被接受,思想少。怎样让课堂活起来,充满生机?教学《赵州桥》一课时,我在学生预习后,将学生带到重溪大桥。重溪大桥是建于六十年代的两洞(孔)石块拱桥,每洞跨度20米,主洞两侧分别有个耳洞,桥长60多米。桥拱跨度没有赵州桥长,壮观。但设计大同小异。学生一看到桥,就好奇地问为什么建八个耳洞?看过洪水的同学说水很大时,耳洞也流水的。也有同学说桥为什么建拱形?问题多的很,学生们试着解答,争论不休。我请学生打开书,读一读《赵州桥》,学生解决了不少问题,了解了桥的设计之巧,劳动人民的智慧,课文的学习,也由此为突破口,激发了学生的兴趣,学生在现场就讨论课文,我只做了一些点拨,就学习完,课后检查效果非常不错。

我们语文教学,可以利用资源,走出教室,到大自然中教学,平常的事物走入课堂,激发学生的思维,自主探究,培养学生的观察力,促进学生的语文学习。一些作文教学和阅读教学,我让学生走出教室上课。

4.学生动手画一画。小学语文教材语言简洁,优美,浅显易懂,生动形象,相对小学生来说,还是有一定的难度。作者用生动优美的语言把美丽的事物写成文章,展示给人们一个美丽的意象,让人阅读,让人想象。学生阅读时,怎样构建意象,充分理解。许多教师认为用多媒体呈现更好。我认为这样会阻挠学生思维发展,不利学生的个性发展,限制学生的想象。我让学生动手画一画,把语言描述转为具体的形象。促进学生理解。教学《蟋蟀的住宅》一课时,我要求学生画弯曲倾斜的隧道,学生根据自己的理解,画得各种各样,千姿百态,反映出学生的理解:有的过斜,有的笔直,……教师归纳,表扬画得好的学生,也纠正一些学生的画法以,并要求学生阅读中经常画一画,把美术用到语文学习中来,也人用语言描述画面。学习《詹天佑》一课,学生朗读了,动手画示意图很快理解了:两端同时向中间凿进法,中部凿井法和“人”字形线路。

语文教学是艺术,是一门实践艺术,面对着不同的对象,不能一层不变,应在实践中创新,学生新奇不俗,课堂变化不乱,师生共同发展。

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