中学语文阅读教学中“问题设计”研究及其实施策略

论文摘要

高质量的教学问题对阅读教学起着导引勾拨、顺连启示的作用,因此,阅读教学的问题设计显得尤为重要。本课题把中学语文阅读教学的问题设计放到新课标的背景下来研究,试图从问题设计的原则、方法实施与评价等方面对其进行深入的分析研究。本文指出,在进行中学语文阅读教学问题设计时,教师应树立“以学生为主体”的观念,在选择、优化阅读教学问题上下功夫,注重从学生的兴趣、独立阅读能力培养出发创新设计教学中问题,催进有价值、高质量的教学情境问题生成。教师应以学生为本,以文本为纲,贴合实际而不失个性地设计阅读教学问题,另外,教师在阅读教学实践中,还应注重设计问题的表达应用,讲究问题表述的语言选择和锤炼,并且处理好情境问题与逻辑性分析问题的适度关系。在问题设计的过程中,教师要处理好“预计”和“生成”的关系;在评价问题设计的质量时,应以新课标的目标规范,本着实用、有效、创新的原则,实现自评与他评相结合,提倡及时反思,不断优化、创新。另外,文章还通过对阅读教学问题设计的优秀课例进行评价,以分析探究,分享经验。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 第一章 中学语文新课程阅读教学的特点
• 第一节 新课标对中学语文阅读教学天赋使命的唤醒
• 一. 新课标对中学语文阅读教学的影响
• 二. 新课标背景下中学语文阅读教学的几点重要任务
• 第二节 中学语文阅读教学现状及其成因分析
• 一. 对当前中学语文阅读教学的反思
• 二. 中学语文阅读教学现状成因分析
• 第二章 中学语文阅读教学问题设计的一般性规律
• 第一节 中学语文阅读教学问题设计应遵循的原则
• 一. 综观全局、循标设问的原则
• 二. 切合实际、面向全体的原则
• 三. 设问激趣、适度点拨的原则
• 四. 拓展激疑的创造性原则
• 五. 守位顺导的主体性原则
• 第二节 中学语文阅读教学中问题设计的途径
• 一. 以构成真实对话为问题设计的前提
• 二. 以“引导”为问题设计的起点
• 三. 以激发学生阅读兴趣为问题设计的着力点
• 四. 以培养阅读品质为问题设计的归宿
• 第三章 中学语文层次阅读中的问题设计
• 第一节 中学语文阅读能力的层次及其形成规律
• 一. 阅读能力的层次及其形成的规律
• 二. 中学生阅读能力生成过程
• 第二节 以认读为起点的解读性问题设计
• 一. 解读性阅读含义
• 二. 阅读教学中解读性问题设计举例
• 第三节 以质疑为核心的研读性问题设计
• 一. 研读性阅读含义
• 二. 阅读教学中研读性问题设计举例
• 第四节 以借鉴为目的的赏读性问题设计
• 一. 赏读性阅读含义
• 二. 阅读教学中赏读性问题设计举例
• 第五节 以迁移为手段的扩读性问题设计
• 一. 扩展性阅读含义
• 二. 阅读教学中扩读性问题设计举例
• 第四章 中学语文阅读教学问题设计实施策略
• 第一节 阅读教学问题设计中教师的自身准备
• 一. 敬业勤学，善思多问
• 二. 研究学生，把握心理
• 三. 提炼语言，准确提问
• 四. 善于总结，不断反顾
• 第二节 中学语文阅读教学问题设计“三观”
• 一. 心中有“标”，坚决实践“课程观”
• 二. 问中有“人”，切实渗透“人文观”
• 三. 题中有“情”，彻底落实“生本观”
• 第三节 中学语文阅读教学中设问点的选择
• 一. 研究学生的阅读心理是选择设问点的前提
• 二. 激发学生的阅读兴趣是选择设问点的关键
• 三. 紧扣目标是选择设问点的重要步骤
• 四. 培养迁移能力是选择设问点的根本目的
• 第四节 中学语文阅读教学问题设计典型案例研究
• 一. 李镇西老师《荷塘月色》教学问题设计研析
• 二. 及树楠老师《荷塘月色》教学问题设计简析
• 第五章 中学语文阅读教学问题实施情况调查及建议
• 第一节 中学语文阅读教学问题实施情况调查
• 一. 调查目的和背景
• 二. 调查步骤和过程
• 第二节 调查结果分析及中学阅读教学中问题设计的建议
• 一. 调查结果分析
• 二. 对中学语文阅读教学问题设计的几点建议
• 第六章 中学语文阅读教学中问题设计的反思
• 第一节 现行课堂教学评价体例对阅读问题设计的影响
• 一. 评价要能够有利于突出学生的主体地位
• 二. 评价应关注学生问题生成的价值趋向
• 三. 评价要关注教师的科学指导与可发展性
• 四. 讲求评价标准的实用性
• 第二节 中学语文阅读教学问题设计研究的反思
• 一. 中学语文阅读教学问题设计偏差的表现
• 二. 中学语文阅读教学问题设计偏差的原因
• 三. 中学语文阅读教学问题设计偏差的矫正
• 参考文献
• 教育硕士在读期间取得的科研成果
• 后记