小学语文教育中的汉字文化教育

论文摘要

在小学汉字教学中很普遍的现象就是教师出力不少,收效不大,学生记忆负担大,错别字层出不穷,对汉字的学习缺乏兴趣和动力,甚至感到头痛。汉字教学成为小学语文教学中耗时长而收效不高的“困难地区”。独特的文化形态和丰富的文化意蕴是汉字所特有的,汉字以其字音、字形、字义向我们展示着古人的生产、生活方式、风俗习惯、民族信仰、道德观念、审美情趣等等,是一部巨大的文化巨作。但是,在目前的汉字教学中,普遍存在着教师忽视、违背汉字的文化性进行教学,单纯追求汉字的趣味性、只追求汉字数量,忽视汉字教学质量等现象丛生。我们不否认汉字的趣味性教学,但是要建立在符合汉字构造理据上;我们也不否认一定时间内识得大量的汉字,但是要建立在汉字应用的长期效应上。不能只图眼前利益,而损害长远利益。以往各种汉字教学方法各执己见,语文教师缺乏相关的专业知识,教学评价刻板单一,使得汉字教学缺乏对汉字文化意蕴的解读。要解决汉字教学文化缺失的问题,就要提高对汉字文化作用的认识,在充分了解学生的认知发展规律、汉字的特点的同时,切实提高语文教师的汉字文化意识。以求在综合各汉字教学方法长处的基础上,探究出一条能够培养学生热爱祖国语言文字的感情的科学的汉字教学方法。

论文目录

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• 引言
• 一、当下汉字教学的遭遇
• （一） 单纯追求汉字的趣味教学，违背汉字的文化性
• （二） 盲目扩大识字量，误读了汉字的文化性
• 二、汉字教学文化缺失的原因分析
• （一） 以往教学方法的影响
• 1. 集中识字法
• 2 . 分散识字法
• 3 . 部件识字法
• 4 .注音识字，提前读写
• （二） 语文教师缺乏相关的专业知识
• （三） 教学评价的文化缺失
• 三、汉字文化教育的内涵阐释
• （一） 文化的内涵界定
• （二） 汉字文化的内涵阐释
• （三） 汉字文化教育的内涵阐释
• 四、实施汉字文化教育的必要性和可能性
• （一） 实施汉字文化教育的必要性
• 1. 纠正错别字，提高教学效率
• 2. 进行思维训练，提高思维能力水平
• 3. 传承文化的需要
• 4. 能够培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成学习汉字的良好习惯和自信心，掌握学习汉字的基本方法
• （二） 实施汉字文化教育的可能性
• 1. 汉字形体构造的特殊价值
• 2. 新课标的文化取向
• 五、汉字文化教学应遵循的规律
• （一） 汉字的认知规律
• 1. 标识符号
• 2. 类化符号
• 3.区别符号
• （二）小学生心理认知规律
• 1.小学生注意的基本特征
• 2.小学生记忆的基本特征
• 3.小学生思维的基本特征
• 六、汉字文化教育的教学示例
• （一）第一学段（1～2 年级）
• （二）第二学段（3～4 年级）
• （三）第三学段（5～6 年级）
• 结语
• 参考文献
• 后记