范君玲（山东省肥城市高级技工学校山东泰安271601）
摘要：活动是指在班级内有组织地开展的各种教育活动。活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。班集体建设的过程，其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程。在这个过程中，必须有学生积极的参与，只有让学生亲自参与，才能使他们受到教育。
关键词：活动班级建设作用
活动是指在班级内有组织地开展的各种教育活动，是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。活动和人的发展关系已为心理学所证明，开展多种形式的班级活动对促进学生发展、加强班集体建设具有重要意义。但是班级管理涉及范围较广，作为班主任不能眉毛胡子一把抓、头痛治头脚痛治脚。班主任要抓好班级管理，必须明确三大任务：一是贯彻执行学校工作意图，这是班级管理的前提；二是结合本班实际，创造性地开展工作，形成自己的管理特色，这是班级管理的基础；三是检查落实，这是班级管理的关键。
以活动为载体，能充分调动学生参与班级管理的积极性。活动有助于学生团结协作和集体思想的形成和发展，因为在交往和协作中每个活动的参与者不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的理解，而且对自己在集体中的地位、作用有了较为充分的认识。他一方面可以深切地感受到集体活动的成果有赖于每个成员的努力，另一方面也可以清楚地体会到集体协作对保证每个同学的利益来说是必不可少的；他既能懂得纪律对个人、团体的约束和规范作用，也能体会到对个人发展、个人利益的保证和促进作用。
一、通过活动培养学生对集体的接纳感
让学生接纳自己的集体是培养学生关心集体的第一步。为了让学生接纳自己的集体，一定要让学生感觉到集体是“自己的”，这很重要，只有认为集体是自己的集体，才会热爱这个集体。活动能激发学生对集体的接纳感，有了这种感觉，学生才会爱上自己的集体，并乐意为集体服务，这是通过活动培养学生关心集体的第一步。
二、通过活动营造良好氛围，培养学生对集体的依恋感
教育的最佳状态是“教育无痕”，所以在集体中营造“关心集体”的氛围，能使学生在潜移默化的影响过程中形成良好的关心集体的品质。
三、参与集体管理活动，培养学生对集体的主人翁意识感
只有认为自己是集体中的重要一员，将自己真正融入到集体中去，才会真正地热爱关心自己的集体。我们可以让学生参与集体管理活动，来培养学生的集体责任感，从而培养学生的关心品质。学生在参与班级管理的过程中也是进行自我管理的过程，能够很好地激发学生的主人翁意识，知道自己是集体中的重要一员，就会自觉地维护集体的荣誉，热心为集体服务，自然而然地形成关心集体的品质。
四、让学生成为集体活动的主角，培养学生的集体荣誉感
集体活动是全班学生参加的活动，是学生自己教育自己的一种有效方式；同时集体活动能带给孩子们很多快乐，会使孩子真正热爱自己的集体。集体活动应让学生们自主选择主题、内容与形式等，这样才能达到教育的效果。在活动中，学生领略到参与集体活动的快乐，以及品尝活动成功为集体带来荣誉后的快乐，会使学生的集体荣誉感不断增强。
班集体建设的过程，其实就是一个教育学生塑造学生、锻炼学生的过程。在这个过程中，必须有学生积极的参与，只有让学生亲自参与，才能使他们受到教育。如何引导学生积极参与班级的集体活动呢？
1.给学生明确的参与目标。
目标具有导向功能，班集体的奋斗目标在班集体的建设中起着举足轻重的作用。在制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，制定成班级公约。这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标。制订班级其他规章制度，同样也要有学生参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者、维护者，这样，他们才能以积极的态度去执行。
2.给学生提供可行的参与形式。
参与意识的培养需要有一系列的实实在在又符合学生实际能力的参与形式。例如可在班级学生自主管理中实行值日班长制，让每一位同学都有做班长管理全班日常事务的机会，让他们在设计班级活动、维护班级秩序、处理班级事件中体验到自己对班集体的一份责任感与义务感。
3.给学生提供更多的参与机会。
班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。班主任要善于在日常生活中抓住时机，为学生创造更多的参与机会。班级活动能够形成一种令人振奋的外界刺激，它能触及学生的某种需要，并引起其心理活动的一系列反应，从而调动他们的积极性、主动性和创造性，促使其把外界的刺激内化为个人的自觉行动，通过活动使学生在原有需要水平的基础上，对较高层次的需要产生积极的追求。
总之，只要紧紧抓住学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象，运用恰当的激励方法，就会把要求内化为学生的心理需求；就会使学生在参与活动的过程中，在同伴卓越的表现中，汲取营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而争取更大的进步。