一、浅议中学英语教学与德育（论文文献综述）
沈煌琦[1]（2021）在《小学英语学科育人的现状及对策研究 ——以《英语（牛津上海版）》四年级为例》文中研究表明党的十九大明确提出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。习近平在全国教育大会上指出,要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。立德树人是我们每一位教育工作者的重大使命。作为一名专业的学科教师,我们必须要充分结合自己所教学科的特点,发挥育人功能,真正实现从“学科教学”到“学科育人”的转变。本研究主要借助文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法和案例分析法,对上海市杨浦区部分小学英语教师学科育人的现状进行了解,发现目前主要存在以下问题:教师对英语学科育人的了解不足、相关意识淡薄;教师的英语学科育人方法单一、过于表面;英语学科育人缺乏成效。通过研究,笔者发现造成上述问题的原因主要有:“重智育,轻德育”现象仍然普遍存在;教师缺乏相关指导,英语学科育人能力不足;现行评价制度与英语学科育人目标不匹配。笔者针对上述问题提出一些对策,主要包括:加强英语学科育人指导,开发英语学科育人资源;加强英语学科育人教学实践创新;建立英语学科育人评估机制,加强监测。笔者希望本研究能够为小学英语学科育人提供一些参考,帮助教师更好地实现英语学科育人,切实地提高学科育人成效,从而落实立德树人根本任务。
吴斌[2]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中研究说明在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。
毕迪迪[3]（2010）在《提高德育实效性的中学英语教学研究》文中认为中学生是中华民族的未来,加强和改进当代中学生的思想道德修养,对于我国的社会进步和发展,具有深刻的现实意义和深远的历史意义。历届政府和领导核心都非常重视中学生的思想道德教育工作,特别在中学教学大纲中强调将德育贯穿在各科教学之中。本文试图解决中学英语德育实效性这一重大问题。在传统的中学英语教学中,德育内容一直存在,但由于种种因素,德育实效性一直难以令人满意。而抛开实效的德育之谈毫无意义,因此,本文的主要目的是探索中学英语教学中提高德育实效性的策略和方法。本文首先对中学英语教学与德育进行了探讨,提出了德育的内涵以及德育实效性的界定,并分析了我国中学实效德育面临的问题;随后,剖析了中学英语教学德育实效性,阐述了德育低效的原因;最后,对承担实效德育的中学英语教学中的原则、课堂策略进行了分析,提出了改善德育环境和提高德育教师水平的对策。
吴丹银[4]（2019）在《基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策》文中指出随着全球互联网时代的到来和国家社会经济的快速发展,我国青少年的思想道德建设面临着许多新的问题和挑战。十八大报告提出“立德树人”的教育根本任务,在学科教学中渗透德育教育就成为了学校的一项重要任务。《高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）把“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”放在第一位。作为德育因素载体的英语教材,在英语学科落实“立德树人”根本任务的工作中发挥着不可或缺的作用。但是,目前的初中英语教学还存在以下问题:轻视道德教育,缺乏对初中生进行道德引导的重要性的意识;重视成绩,英语学科核心素养的落实情况不甚理想;忽视英语学科的人文性,缺少对教材中的德育内容的挖掘。为了解决以上问题,该研究根据新课标的主题语境对外研社2012版初中英语教材（7-9年级）选文的德育因素进行区分和统计,从德育因素的归类、设置、出现频比和呈现方式四个方面来探索教材中丰富的德育性。在此基础上利用问卷调查法调查初中英语教师利用教材中德育素材进行德育渗透的相关问题。这些问题包括“初中英语教师的学科德育渗透意识、对教材中德育素材的识别状况、使用拓展情况、外部支持状况”四个维度。该研究运用问卷星对问卷结果进行数据统计与分析,结合观察结果。研究结果发现:（1）初中英语教师对英语学科德育渗透意识较高,但缺少紧迫性。（2）初中英语教师对教材中德育因素的识别情况还有待提高。（3）初中英语教师对教材中德育因素的使用及拓展状况不是很理想。（4）家庭、学校等相关教育部门对于教师德育渗透的支持力度不够。通过对结果的分析,本人从以下几个方面提出以下比较有针对性的建议:（1）发挥教师主观能动性,提高德育意识。（2）充分挖掘教材资源,研究德育价值。（3）多种途径落实德育渗透实施。（4）加大学生家长和学校支持力度。本研究通过对教材中德育因素的探索和教学实现的调查,提出促进德育因素落实的策略。由于时间和水平有限,本研究存在研究对象单一、受试样本过少、策略的有效性还未验证等问题。对此,笔者将在后续的研究中研究更多的教材、扩大受试样本、利用本文提出的教学实现策略去实践,为初中英语德育因素教学实现提供借鉴。
黄河[5]（2019）在《我国义务教育阶段学科德育研究的现状与反思 ——基于2011-2017年CNKI文献》文中研究表明2011年新一轮课程改革以来,教育领域对学科德育的重视进一步加强,同时也吸引了不少教师、学者针对学科德育问题开展研究,研究队伍不断壮大,并产生了许多研究成果。但学科德育实践仍困难重重,有些问题始终进展缓慢。通过对文献的检索不难发现,学科德育现实问题难以改善,一定程度上是源于学科德育研究所存在的问题,如研究的同质化较严重,研究与问题解决相分离等。因此,有必要开展学科德育领域的元研究,了解研究中存在的问题,通过改善研究的现状,为学科德育实践提供有效的理论指导。本研究将学科德育研究现状作为切入点,通过中国知网CNKI数据库搜集2001-2017年学科德育研究的数量、研究学者、研究机构、研究关键词、研究方法等特征向量,运用文献计量学和统计学的方法,归纳整理,呈现了研究年度内的文献存在特性。文献数量部分包括文献数量年份分布情况和学科分布情况;研究者部分包括研究者人数、合作度、发文量等指标的统计描述;研究机构部分包括研究机构数量、类别、合作度和发文量等指标的统计描述;关键词和研究内容部分主要是通过关键词的词频、聚类分布和时序分布了解关键词的出现频次、年份等信息,并基于这些信息对研究内容的重点、新话题、变化趋势作出评析。本研究参考元伦理学和元社会学的研究范式,对学科德育研究的陈述体系、发展趋势、研究共同体、研究方法作出分析。陈述体系分析包括语言形式分析和逻辑形式分析;发展趋势分析包括研究数量的变化趋势分析和研究内容的主要特征及变化趋势预测;研究共同体分析主要是对研究队伍和研究机构的数量、发文量、合作度和研究兴趣进行分析;研究方法分析主要是对研究方法的选择、使用和研究的方法论基础进行分析。本研究基于分析结果对学科德育“研究不断受到重视,研究数量也不断增加,而实践问题却难以改善”等问题予以回应和反思。在此基础上,提出改进学科德育研究现状的建议,为后续研究提供借鉴参考,以期能促进学科德育实践的改善。
二、浅议中学英语教学与德育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议中学英语教学与德育（论文提纲范文）
（1）小学英语学科育人的现状及对策研究 ——以《英语（牛津上海版）》四年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 英语学科德育的缺失 |
| 1.1.2 英语学科育人的价值 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 德育 |
| 1.2.2 学科育人 |
| 1.2.3 小学英语学科育人 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究思路和方法 |
| 第2章 小学英语学科育人的现状调查 |
| 2.1 问卷调查 |
| 2.1.1 问卷调查设计 |
| 2.1.2 问卷调查结果与分析 |
| 2.2 课堂观察 |
| 2.2.1 课堂观察设计 |
| 2.2.2 课堂观察结果与分析 |
| 2.3 教师访谈 |
| 2.3.1 教师访谈设计 |
| 2.3.2 教师访谈结果与分析 |
| 第3章 小学英语学科育人存在问题与原因分析 |
| 3.1 存在问题 |
| 3.1.1 教师对英语学科育人的了解不足、相关意识淡薄 |
| 3.1.2 教师的英语学科育人方法单一、过于表面 |
| 3.1.3 英语学科育人缺乏成效 |
| 3.2 原因分析 |
| 3.2.1 “重智育,轻德育”现象仍然普遍存在 |
| 3.2.2 教师缺乏相关指导,英语学科育人能力不足 |
| 3.2.3 现行评价制度与英语学科育人目标不匹配 |
| 第4章 优化小学英语学科育人的对策 |
| 4.1 加强英语学科育人指导,开发英语学科育人资源 |
| 4.2 加强英语学科育人教学实践创新 |
| 4.2.1 深入挖掘教材中的德育内涵 |
| 4.2.2 创设蕴含德育内涵的语境 |
| 4.2.3 将德育内涵与教学内容、教学资源、教学活动相结合 |
| 4.2.4 借助板书、课后作业和活动强化学科育人 |
| 4.3 建立英语学科育人评估机制,加强监测 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师问卷调查 |
| 附录B 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）
| 一、利用游戏教学，激发学习兴趣 |
| 二、制定灵活多样的教学计划，调动学生学习积极性 |
| 三、加大教学实践力度，提高学生自主操作能力 |
| 四、彰显学生主体，审视开放效果 |
| 五、建立健全评价和奖励机制，养成良好学习习惯 |
（3）提高德育实效性的中学英语教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 文献综述 |
| 1.2 论文选题背景及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 本文主要研究内容 |
| 第二章 德育与德育实效性 |
| 2.1 德育 |
| 2.1.1 中学德育的内涵 |
| 2.1.2 中学德育的特点 |
| 2.2 德育实效性 |
| 2.2.1 德育实效性的界定 |
| 2.2.2 提高德育实效性的意义 |
| 2.3 我国德育实效性面临的问题 |
| 2.3.1 学校德育工作滞后于我国社会发展 |
| 2.3.2 学校德育与学生需要脱节 |
| 2.3.3 德育手段与学生自我实现脱节 |
| 2.3.4 德育主体缺失 |
| 2.3.5 学校教育与社会教育、家庭教育分离 |
| 第三章 当前英语教学的德育实效性剖析 |
| 3.1 中学英语教学德育实效性的评价 |
| 3.1.1 中学整体德育实效性的评价 |
| 3.1.2 中学英语教学德育实效性的评价 |
| 3.2 英语教学德育低效的原因 |
| 3.2.1 传统教学目标的理想化 |
| 3.2.2 传统教学内容的单一性和局限性 |
| 3.2.3 传统教学过程的封闭性、陈旧性和说教性 |
| 第四章 落实中学英语教学实效性的对策 |
| 4.1 中学英语教学中德育的原则 |
| 4.1.1 适度原则 |
| 4.1.2 求是原则 |
| 4.1.3 教化原则 |
| 4.1.4 重点原则 |
| 4.1.5 探究原则 |
| 4.2 构建灵活多样的德育课堂策略 |
| 4.2.1 德育目标具有现实性与前瞻性 |
| 4.2.2 德育内容具有民族性与时代性 |
| 4.2.3 德育方法以人为本 |
| 4.2.4 德育评价体系的规范性、科学性和多元性 |
| 4.3 创造良好的德育环境 |
| 4.3.1 构建富有人文精神的校园文化 |
| 4.3.2 创造生动新颖的课堂气氛 |
| 4.3.3 促进轻松愉快的课下交流 |
| 4.4 发挥德育实施者的作用 |
| 4.4.1 注重教师自身道德修养的提高 |
| 4.4.2 注重德育过程的开放性、平等性、创新性和互动性 |
| 4.4.3 英语教学中德育渗透遵循适度性、针对性原则 |
| 4.5 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| 1.提高初中教师德育教育意识 |
| 2.探索英语教材中丰富的德育性 |
| 3.促进英语学科核心素养的落实 |
| (三)研究意义 |
| (四)论文结构 |
| 二、文献综述 |
| (一)核心概念 |
| 1.核心素养 |
| 2.教材 |
| 3.德育与德育因素 |
| (二)本研究的理论基础 |
| 1.赫尔巴特教育性教学 |
| 2.杜威道德教育 |
| 3.罗杰斯的有意义学习 |
| (三)本研究的国内外研究现状 |
| 1.学科德育研究 |
| 2.英语学科德育研究 |
| 三、初中英语教材中的德育因素分析—以2012 年外研社版教材为例 |
| (一)德育因素的归类 |
| (二)德育因素的设置 |
| (三)德育因素的出现频次 |
| (四)德育因素的呈现方式 |
| 四、道德教育在初中英语学科教学中的落实问题 |
| (一)数据采集 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究方法 |
| (二)数据分析 |
| 1.初中英语教师的英语学科德育渗透意识 |
| 2.初中英语教师对德育因素的识别情况 |
| 3.初中英语教师对德育素材的使用及拓展情况 |
| 4.初中英语学科中德育渗透教学的外部支持情况 |
| 五、初中英语德育教育的若干策略 |
| (一)如何提高初中英语教师的英语学科德育渗透意识 |
| (二)如何提高初中英语教师对德育因素的识别能力 |
| (三)如何使用与拓展英语教材中的德育因素 |
| (四)如何提供初中英语德育渗透教学的外部支持 |
| 六、结语 |
| (一)主要研究内容 |
| (二)局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
（5）我国义务教育阶段学科德育研究的现状与反思 ——基于2011-2017年CNKI文献（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题背景 |
| 1.学科德育问题成为课改重点内容 |
| 2.学科德育研究指导下的实践不够理想 |
| 3.缺乏对学科德育研究本身的研究 |
| (二)研究目的、意义及创新之处 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 3.创新之处 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外相关研究 |
| 2.国内相关研究 |
| (四)研究内容 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.文献计量法 |
| 二、学科德育研究的理论探讨 |
| (一)概念辨析 |
| 1.道德 |
| 2.德育 |
| 3.学科德育 |
| 4.学科德育研究 |
| (二)理论依据 |
| 1.教育性教学理论 |
| 2.元研究理论 |
| 3.文献计量学理论 |
| 三、我国义务教育阶段学科德育研究的现状 |
| (一)文献来源 |
| (二)文献数量统计 |
| 1.文献年份分布 |
| 2.文献学科分布 |
| (三)发文作者共现 |
| 1.整体情况 |
| 2.各学科的学科德育发文作者情况 |
| (四)研究机构共现 |
| 1.整体情况 |
| 2.各学科的学科德育研究机构情况 |
| (五)关键词共现 |
| 1.整体情况 |
| 2.一般性学科德育研究文献 |
| 3.各学科的学科德育关键词情况 |
| (六)研究方法归纳 |
| 1.常用研究方法 |
| 2.已出现但使用较少的研究方法 |
| 四、对我国义务教育阶段学科德育研究现状的分析与反思 |
| (一)研究现状分析 |
| 1.学科德育研究的陈述体系分析 |
| 2.学科德育研究的发展趋势分析 |
| 3.学科德育研究的研究共同体分析 |
| 4.学科德育研究的研究方法分析 |
| (二)对我国义务教育阶段学科德育研究的反思 |
| 1.对实践问题的原理性研究数量偏少,深入程度不足 |
| 2.对实践的对策性研究缺乏全面性、针对性和科学性 |
| 五、对当前学科德育研究的建议 |
| (一)完善学科德育研究体系 |
| 1.完善学科德育基础理论研究 |
| 2.加强学科德育政策体系和评价体系研究 |
| 3.加强美术、地理、物理、化学和生物等学科德育研究 |
| 4.完善学科德育教学实践的内部因素研究 |
| 5.加强对原始教学经验的学理性研究 |
| 6.加强教师的学科德育主动性研究 |
| (二)改善学科德育研究的外部条件 |
| 1.加大高校学者占比,优化科研人员结构 |
| 2.着力构建评价体系,完善相关配套政策 |
| 3.加强理论研究者与实践工作者的合作,提升实践工作者的理论水平和方法意识 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、浅议中学英语教学与德育（论文参考文献）
- [1]小学英语学科育人的现状及对策研究 ——以《英语（牛津上海版）》四年级为例[D]. 沈煌琦. 上海师范大学, 2021(07)
- [2]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
- [3]提高德育实效性的中学英语教学研究[D]. 毕迪迪. 天津大学, 2010(02)
- [4]基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策[D]. 吴丹银. 温州大学, 2019(01)
- [5]我国义务教育阶段学科德育研究的现状与反思 ——基于2011-2017年CNKI文献[D]. 黄河. 湖北大学, 2019(05)