袁小兵陕西省西安市阎良武屯初中
【摘要】一提起写作文，很多学生就头疼，认为毫无内容可写，更无兴趣可言。本文着重分析了学生写作水平差的内因和外因，
并提出了一些行之有效的改进方法。【关键词】作文训练原因方法
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】1674－4810（2010）07－0087－01
一学生写作水平差的原因
许多学生提起写作文就苦恼，不知该写什么，怎样写。写作文时东拼西凑，优秀作文寥寥无几。产生这种情况的原因是什么呢？我认为可从内因、外因两方面进行分析。
1．内因
从内部原因看，有智力水平的限制，如果一个人智力有障碍，我们无法让他写出好作文；有学生知识水平的限制，学生的学识水平毕竟有限，不可能超水平发挥，写出高质量的文章；他们的词汇量有限，写作方法不精；学生阅历的限制，学生写作时会联系自己的经历、体验，再进行想象加工，如果学生有切身感受，写起来自然容易，写出来的作文也有意思，如果学生没有感受，只能在作文书上找一找，东拼西凑，写出的作文要么矫揉造作，无病呻吟，要么废话连篇，无根无据。
2．外因
从外部原因看，有作文题目要求或老师要求的限制。有的题目让学生写不曾见闻经历的事物或者写他们体验不深的事物，因为没有切身的经历肯定写不好。写作训练时的一些要求不尽合理，学生正在学习写作，要求太多、太高都会成为学生发挥写作能力的阻力。如字数的限制，学生写不够时就拿废话凑字数；再如，文体的限制，题目要求写成记叙文，学生如果议论过多就是文采再好也不符合要求。学生在这些死框框的限制下，瞻前顾后，而对事物本身和自己的思想感情的思考减少，写出的文章内容、形式容易雷同，被各种要求挤压得面目全非，没有突出的个性特色，是畸形的作品，规规矩矩而内容空洞。
二作文训练的方法
1．丰富学生的知识和阅历
这样可以使学生写起作文来有话可说。古人云：读万卷书，行万里路。多读书可以使学生的思想和知识越来越丰富。给学生一定的时间去读书、看报、上网（但一定要注意对身心有益），这样可使学生积累知识，开阔眼界，学习一些写作技巧，获得许多课堂上、课本上没有的信息，写作水平会在不知不觉中提高。我组织学生每天在固定时间安排一节阅读课。有读名著的，如《水浒》、《西游记》，有读《格林童话》、《一千零一夜》的，应有尽有，学生写作文的词汇丰富了，内容生动了。另外组织学生开展一些实践活动，用以增加学生的生活体验，开阔视野，使学生对生活有较多较深的认识感受。我曾组织了一次竞选活动，而后让学生写这一次竞选，大家都能写出自己的感受，其中一个平时作文水平很差的学生写道：他想选甲同学，因为他组织能力强，当过班长，又想选乙同学，因为他乐于助人，并一直帮助他的学习，他左右为难，无法决定。这一心理感受的描写很生动，对他来说进步很大，所以要让学生写出好文章，首先要丰富学生的头脑，即丰富文化知识，增加阅历体验等。
2．尽量发掘切合学生实际的题材，制定符合学生现有水平的要求，选择确定作文题目时因时制宜，就地取材
如“甲流”时期就写《甲流到来时》，运动会时就写《运动会见闻》。这些题材学生有切身体验，写起来就容易，每当学生看一部好电影后，他们就会在一起兴高采烈地谈论，这种随意地谈论就可以上升为一篇影评。学生有什么样的生活，就写什么样的作文。这样就解决了不知道写什么的困难。在写作方法上，要求不要太高，学生怎样想怎样说，就怎样写，只要是思维健全的人对接触的事物都会有感受，学生每天都会遇到许多新鲜事物，每天都有喜怒哀乐，写作文时就写自己原本的体验，大胆地说真话，诉真情。人都有诉说的欲望，都想把一些有意思的事情说给别人听，有时这种欲望很强烈。写作文时就让学生写想说的话，先不要求语言多么优美，他们在与同学、家长、老师交谈中的语言可以写进作文，好作文并不在于词藻的华丽。这样一来，写作成为一种对自己心灵感悟的挖掘、生活体验的表达。作文教学是语文课程的重要内容，也是一项长期的、系统的、艰苦的工作。一份耕耘，一份收获，语文老师要对提高学生的写作水平充满信心，只要认真分析学生作文中存在的问题，根据情况采取恰当的训练方法，学生的写作水平一定会逐渐提高。
参考文献
［1］魏书堂、彭虎军.新编心理学［M］.西安：陕西人民教育出版社，2000.12
［2］班华.中学教育学［M］.北京：人民教育出版社，1992.12