论文摘要
科学课程理想是人们在认识和理解科学及科学课程本质的基础上对科学课程价值和功能的期望。 科学主义片面强调科学的实证精神,对科学本质产生了种种误解。本课题考察并批判了科学主义关于科学的理解,通过系统地分析论证,揭示了科学的本质及其特征。 本文认为,科学的本质主要反映在其发展过程中的四个矛盾或矛盾两极的张力之中,那就是:“静”与“动”、“证实”与“证伪”、“真理”与“约定”、“实用”与“实在”之间的矛盾或张力。科学并不忽视人的存在和人的活动,相反,科学是人的主体性和世界客观性的完美结合的产物。因此,科学课程的目标是让学生学习科学,达到本质力量的提升,实现人与自然,人与社会的和谐统一。从科学的本质来看,科学课程应该是主客体相互作用、主体间交流对话的活动过程,是学生主动经历、探究科学文化的活动。本文在重新认识科学及科学课程本质的基础上,尝试重建科学课程理想。笔者认为,科学课程理想应该是通过学习科学课程实现人的自由和解放,即生成人的“自然性”、“社会性”、“自主性”。
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