教师专业化发展背景下的教师领导力研究 ——以上海市WS中学为个案

论文摘要

教师领导力是指教师在学校组织中,通过自身的知识、能力、情感等非权力性因素以及专业权力相互作用,形成的一种对自我激励及对学生和其他成员的综合性影响力。教师领导力这个概念近年来已成为美国、加拿大等西方发达国家对学校管理研究的热点。教师领导力的发挥即由教师作为领导主体,通过分布式领导和平行领导机制在学校各个层面实施领导,是校长领导力的有益补充。激发教师的领导力有利于教师主观能动性的发挥,促进教师更主动地参与学校的教育教学工作,这对于深化学校改革,促进教师专业化发展具有重要意义。本研究通过问卷和个别访谈,在相关文献梳理的基础上,以上海市WS中学教师作为调查和研究对象,对学校教师领导力发挥的现状进行了研究,分析了存在的问题和原因。在此基础上,探索和研究学校组织下教师领导力的生存机制及其实施途径,从而为教师专业化发展提供新的路径。希望通过本研究能进一步完善教师专业化发展理论,丰富学校的组织理论以及扩展学校的领导力,进而为提升教师队伍的素质,增强教师的内驱力,促进学校的良性发展以及提高学生的全面成绩提供帮助。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 绪论
• 1.1 论题缘由
• 1.2 论题意义:理论与实践的双向需要
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 论文结构
• 第二章 相关概念及研究文献的述评
• 2.1 概念的界定
• 2.1.1 专业
• 2.1.2 教师专业
• 2.1.3 教师专业化发展
• 2.1.4 教师领导
• 2.1.5 领导力及教师领导力
• 2.2 国内外关于教师专业化文献研究的述评
• 2.2.1 国外关于教师专业化的文献研究
• 2.2.2 国内关于教师专业化的文献研究
• 2.2.3 小结
• 2.3 国内外关于教师领导力文献研究的述评
• 2.3.1 国外关于教师领导力的文献研究
• 2.3.2 国内关于教师领导力的文献研究
• 2.3.3 小结
• 第三章 教师领导力发挥情况的调查
• 3.1 教师领导力发挥的潜在对象
• 3.2 学校教师领导力发挥的现状
• 3.2.1 行政岗位
• 3.2.1.1 中层
• 3.2.1.2 两长（年级组长、教研组长）
• 3.2.1.3 备课组长
• 3.2.1.4 结论
• 3.2.2 非行政岗位
• 3.2.2.1 骨干教师
• 3.2.2.2 结论
• 3.3 教师领导力的表现形式分析
• 3.3.1 传统表现形式
• 3.3.2 现代表现形式
• 3.4 阻碍教师领导力发挥的因素
• 第四章 教师领导力生存机制的分析
• 4.1 教师领导力发挥的主体
• 4.1.1 中层干部
• 4.1.2 基层组长
• 4.1.3 骨干教师
• 4.1.4 普通教师
• 4.2 教师领导者应具备的特质
• 4.3 教师领导力发挥的动因分析
• 4.3.1 教师个人因素
• 4.3.2 校长领导力风格和外界评价
• 4.4 教师领导力发挥的组织机制探析
• 第五章 教师领导力构建的实施途径
• 5.1 校本培训——在校本培训中培养领袖教师
• 5.2 教育科研带教——在变革中引领教师发展
• 5.3 项目推进——以特色项目带动教师领导力的发挥
• 5.4 时间与空间的结构重组——给教师领导力的开发提供更多的机会
• 5.4.1 时间重组
• 5.4.2 空间重组
• 第六章 结语:研究结论与不足
• 参考文献
• 致谢
• 附录
• 附录一:上海市中小学教师领导力情况调查问卷
• 附录二:《学期课程统整是减负增效、提高课堂教学效率的必由之路》
• 附录三:WS中学方老师积极参加教师指导团活动后感——《在听课、评课中成长》
• 附录四:项目推进:以特色项目带动教师领导力的发挥——多学科整合教育教学活动之背景介绍