新课程理念下教师信息化教学模式及教学设计的研究 ——以福州市教师培训为例

论文摘要

我们正处于一个信息激增的时代,社会的变化也正以一种我们不完全了解的方式影响并走进我们生活、学习的许多领域。新一轮课程改革强调学生学习方式、教师行为和角色、学生对过程的体验,并强调加强信息技术在教学中的应用以及全新的、发展的评价观。传统的教学设计已不能适应信息化教学的需要,对教学过程和教学组织思路进行信息化的设计,以促进新环境下教学实效性的达成已势在必行。新形势下的变化所带来的经验首先应让在教育活动中呈主导地位的教师有所体验。笔者在教师信息化教学设计培训中纳入新课程的理念,以在“做”中研习的方式,帮助教师们将理念转变为实践。这对促进教学方式和学习方式的转变是积极有效的尝试,对教师信息化教学设计的培训工作有一定的借鉴意义。信息化教学设计所包含的内容宽泛,本研究以传统教学设计的基本构成为基础,借鉴国外典型的信息化教学模式,针对与信息化教学联系较为密切的几个主要环节进行理论和实践的研究,分析、探索教师信息化教学设计培训的实施流程。笔者实施研究时,主要采用案例法,从教学目标、教学情境、教学问题及教学任务、教学支架、教学评价设计几个方面全面阐述各部分的设计思路和内容,并通过让教师结合具体教学,进行案例的实践设计和分析,促进教师在培训过程中逐渐了解、把握信息化教学设计的思想和方法。笔者在研究期间,以调查和问卷的形式记录教师在培训过程中理念和相关能力的变化。教师们通过在培训中的“主动建构”,在潜移默化的过程中,提高了自身的信息化教学设计能力,较顺利地完成其教育理念和教学行为的转变和内化,极大地加强了教师们信息化教学的信心,为达成有效教育提供了必要的保障。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第1章 绪论
• 1.1 课题背景
• 1.1.1 新课程改革下的教学转变
• 1.1.2 信息技术与学科课程整合
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 信息化教学设计的内涵
• 1.2.2 信息化教学模式
• 1.3 研究意义、研究方法和目标
• 1.3.1 研究意义
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 研究目标
• 第2章 研究理论基础和基本原则
• 2.1 信息化教学设计的理论基础
• 2.1.1 建构主义理论
• 2.1.2 多元智能理论
• 2.1.3 混合式学习理论
• 2.2 信息化教学设计的基本原则
• 2.2.1 开放的教学环境
• 2.2.2 问题或任务驱动
• 2.2.3 学生主体、教师主导
• 2.2.4 合作学习、共享交流
• 2.2.5 支架式教学
• 2.2.6 多元、多主体的评价
• 第3章 信息化教学典型模式
• 3.1 Webquest信息化教学模式
• 3.1.1 理念
• 3.1.2 设计结构
• 3.1.3 教师培训实施内容及步骤
• 3.2 英特尔（?）未来教育信息化教学模式
• 3.2.1 理念
• 3.2.2 设计结构
• 3.2.3 教师培训实施内容及步骤
• 3.3 Webquest及英特尔（?）未来教育模式的主要教学策略
• 3.3.1 情境构建策略
• 3.3.2 问题探究策略
• 3.3.3 任务驱动策略
• 3.3.4 支架指导策略
• 第4章 教师信息化教学设计实践研究
• 4.1 教师信息化教学设计基础情况
• 4.1.1 教师信息技术能力自查
• 4.1.2 教师信息技术教学应用基本情况调查
• 4.1.3 教学模式应用情况
• 4.2 教师信息化教学设计
• 4.2.1 教学目标的设计
• 4.2.2 教学情境的设计
• 4.2.3 教学问题的设计
• 4.2.4 教学任务的设计
• 4.2.5 教学支架的设计
• 4.2.6 教学评价的设计
• 4.3 信息化教学设计培训实施程序及效果
• 第5章 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢