成都郫县义务教育阶段班主任津贴实施现状 ——基于绩效工资制度改革视角的调查研究

论文摘要

班级是学校进行教育、教学的基本单位,班主任在班级管理、引导学生健康成长、协调班级各科的教育工作和建立学校、家庭、社会立体教育网络中,发挥着其他教师难以替代的作用。2009年教育部出台《中小学班主任工作规定》,使班主任工作被重新定位——从“副业”变为“主业”,既是对班主任专业性很强的复杂劳动的肯定,也标志着班主任的专业地位进一步提高和专业职责进一步明确。义务教育阶段实施绩效工资后,班主任津贴纳入绩效工资管理,教师们对此有不同看法和认识,也给学校管理带来了一些新问题。本研究采用问卷法,结合访谈法和文献法,以成都郫县为例,调查其义务教育阶班主任津贴纳入绩效工资管理的实施现状,并尝试分析其中存在的问题及原因,进而提出相应的改进建议。研究分为四个部分:第一部分阐述研究缘起,综述已有研究,并介绍研究设计。第二部分呈现调查结果,包括问卷结果和访谈结果:班主任津贴纳入绩效工资管理后,对调动班主任工作积极性有一定作用;班主任对目前的津贴满意度不高、对目前的考核意见较大,中小学全面贯彻落实《中小学班主任工作规定》难度较大。第三部分分析班主任津贴纳入绩效工资管理后其“满意度不高”的一般因素:教师对绩效工资内涵的理解差异;班主任待遇不高;班主任工作倦怠;缺乏科学的班主任绩效考核体系;相关支持政策缺位等。第四部分基于以上分析,尝试从社会、学校和教师自身三方面对班主任津贴纳入绩效考核提出建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、问题的提出及研究的意义
• （一） 问题的提出
• （二） 研究的意义
• 二、已有研究的综述
• （一） 国内班主任津贴实施情况研究综述
• （二） 郫县义务教育阶段班主任津贴现状研究综述
• （三） 对已有研究的思考
• 三、研究设计
• （一） 关键概念界定
• （二） 调查地点和调查样本
• （三） 调查方法及调查过程
• 第二章 调查结果
• 一、样本基本情况
• 二、问卷调查结果
• （一） 对从事班主任工作的态度
• （二） 对班主任工作的基本认识和看法
• （三） 绩效后班主任津贴现状调查
• 三、访谈调查结果
• （一） 县教育主管部门的政策保障
• （二） 非班主任群体对班主任津贴纳入绩效考核的看法
• （三） 班主任对班主任津贴纳入绩效考核的看法
• 第三章 班主任津贴实施中的问题与原因分析
• 一、对班主任津贴实施的认识偏差
• （一） 对绩效工资内涵的理解差异，造成认识偏差
• （二） 非班主任教师对班主任工作理解偏差
• 二、班主任对绩效工资制度后的班主任津贴满意度较低
• （一） 班主任津贴难以调动班主任工作积极性
• （二） 班主任职业倦怠
• （三） 非班主任教师对教师育人职责的理解执行不到位
• 三、缺乏有效的绩效考核体系，班主任工作考核难尽如人意
• （一） 客观因素
• （二） 主观原因
• 四、贯彻落实《中小学班主任规定》存在较大难度
• （一） 缺乏执行规定的政策支持
• （二） 教师个体差异带来执行难度
• 第四章 班主任津贴纳入绩效工资考核后的实施建议
• 一、对社会的建议
• （一） 加大对教育的投入，确保绩效工资政策贯彻实施
• （二） 研究制定合理的绩效考评办法，完善激励机制
• （三） 落实《中小学班主任工作规定》，推进班主任工作专业化.
• （四） 创设更宽容的社会和舆论环境
• 二、对学校的建议
• （一） 加大对绩效工资的宣传，考核方案科学化
• （二） 采取措施，吸引优秀教师担任班主任
• （三） 做好班主任的培训、选拔、聘用工作，加强班主任队伍建设
• （四） 倡导实施全员德育导师制、班主任轮岗制
• 三、对教师的建议
• （一） 跳出绩效工资看育人的绩效
• （二） 非班主任教师换位思考，支持班主任工作
• （三） 对班主任教师的建议
• 结语
• 参考文献
• 附录一 成都郫县义务教育阶段实施班主任津贴调查问卷
• 附录二 班主任津贴实施现状访谈提纲
• 后记