一、试论酒店管理专业培训课程的开发与设置——以加拿大富豪星座酒店管理学院为例（论文文献综述）
唐琴[1]（2020）在《中职酒店管理专业教学服务质量提升对策研究 ——以四川省HY职业技术学校为例》文中认为随着我国全面建成小康社会的深入推进,城乡居民收入稳步增长,人民生活水平大幅提高,带薪休假和节假日制度不断完善,为旅游业发展奠定了良好的基础。酒店行业直接受益于高速发展的旅游业,行业规模持续增长,正逐步走向大规模、高质量的发展时代。从中国饭店协会发布的《中国酒店连锁发展与投资报告》（2015——2019）数据获悉,我国星级酒店客房数量从2015年的215.01万间增长到了2019年的414.97万间,平均复合增长率达到17.87%。专门为酒店行业培养专业技能人才的中职酒店管理专业,迫切需要提升教学服务质量,以更好地为酒店行业输送更多素质高、能力强、业务精的专业人才。从目前反馈情况来看,中职酒店管理专业培养目标不明确、师资结构不合理、教学方法和模式陈旧等问题日益凸显,影响了专业人才培养质量,制约了酒店行业的长远健康发展,与当前社会发展和旅游业的发展不相适应,亟待加以解决。本文基于SERVQUAL模型以HY职校酒店管理专业学生为研究对象,通过文献研究、问卷调查、深入访谈等方法对样本校酒店管理专业教学服务质量进行实证研究。对所收集数据运用SPSS分析软件进行统计分析,找出制约教学服务质量的差距,即需求认知、标准制定、信息传递和宣传沟通四个方面的差距。最后,依据定性和定量分析结果,结合对本校学生、同行教师和分管教学领导的访谈,找出四个差距产生的原因,并在此基础上提出相应对策。目前,对于中等职业学校酒店管理专业的教学服务质量研究总体缺乏,本文开创性的以中职教育阶段酒店管理专业为切入点进行研究,选取了在服务质量领域较为成熟的SERVQUAL模型对中职酒店管理专业教学服务质量进行测评。分析出教学服务质量在需求认知、标准制定、信息传递和宣传沟通四个方面的差距。并以此为基础提出解决问题的对策,即全面调研和分析市场需求、依据需求制定人才培养计划、重视“双师型”教师队伍建设和真实宣传学校情况,进而推动中职教育阶段酒店管理专业教学水平。
张嘉盛[2]（2020）在《闲散青少年自我认知能力提升服务探索 ——以“MY艺”青少年空间项目为例》文中研究指明闲散青少年是青少年群体中的弱势群体。由于长期处于“不在学”、“不在工”的自我封闭状况,其自我认知能力无法在其人格发展的重要阶段获得提升。自我认知能力薄弱的闲散青少年在连串的挫折后容易出现非理性自我认知、自我认同感薄弱及自我监控能力不足等问题特征,导致其在自我同一性混乱的状态下远离正常成长轨迹。通过梳理国内外闲散青少年群体及该群体自我认知的文献可发现,目前针对闲散青少年群体的研究偏少,且尚未有学者对该群体自我认知能力提升服务进行研究,有广阔的研究空间。因此本文以C街道“MY艺”青少年空间项目为例,选择C街道闲散青少年为研究对象,从自我同一性、自我认同感及自我监控三大方向进行闲散青少年自我认知能力提升服务的研究。本文研究立足于“MY艺”青少年空间项目对闲散青少年自我认知能力提升的实务介入。在“镜中我”理论与“人格发展阶段论”的理论基础上,以兴趣为导向,以自我同一性、自我认同感与自我监控能力为核心主题配套相关社会工作实务活动,以社区活动、小组工作为主要实务工作手法,为闲散青少年自我认知能力提升提供支持。通过对实务介入过程与成效的分析,在实践中总结实务经验,归纳实务技巧,对闲散青少年自我认知能力提升服务未来可发展路径进行探索。本文研究发现,依托丰富实务活动,搭建青少年正向活动与互动沟通平台,为闲散青少年提供其所处自我封闭状态中没有的人际互动与实践体验机会,在不断积累人际交往经验与实践经历的基础上,厘清非理性自我认知,增强自我认同感与获得自我监控能力的提高,以此推动闲散青少年自我认知能力的提升。此外,在实务工作过程中需注重与闲散青少年建立良好关系。在良好关系的基础上,深度了解与剖析闲散青少年自我认知问题共性,结合闲散青少年需求进行服务提升,增强青少年社工对闲散青少年的认知。在未来更好地进行闲散青少年自我认知能力提升服务的探索,也为后续相关领域的研究提供一定的借鉴作用。
教育部[3]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
李霞[4]（2020）在《基于区域特色的贵州中职学校酒店管理专业课程设置优化研究》文中研究指明贵州省近三年旅游增长人数全国首位,旅游业在区域经济中发挥着越来越重要的作用。在旅游产业迅猛发展的背景下,不少中职学校都开设酒店管理专业,但近几年中职旅游类的招生规模却有所下降,其原因是中职培训出的人员无法满足高端旅游市场对于旅游人才的需要,学生就业困难。课程设置对酒店专业人才培养至关重要,但不少学校缺乏对酒店行业人才需求进行全面深入的市场调研,也没有请业内专家进行指导,学校开设的课程大多都是全国通用课程,缺少贵州本土旅游相关知识的课程,忽视用人单位的实际需要,培养出来的学生到毕业还不了解所在区域的基本情况,间接的造成了贵州旅游“养在深闺人未识”的局面。优化课程设置,对提高人才培养质量有重要意义。本研究以贵州省S中职学校为例,通过对S学校酒店管理专业课程设置的研究,对该校酒店管理专业课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了分析和探讨,归纳出酒店专业课程设置与市场需求脱节,课程设置缺乏贵州特色,课程设置忽视学生职业精神和职业素养的培养,课程结构不合理,课程内容滞后等问题。导致问题的主要原因是由于学校对市场调研不够深入,师资力量缺乏,校企合作及行业参与度不够,人才培养方案更新不及时导致课程设置缺乏科学性和针对性。进而从旅游人才培养要以服务地方旅游产业经济发展的角度出发,结合贵州旅游文化资源特色,提出合理的课程设置优化路径,即要明确人才培养目标,调整课程结构,丰富课程内容,加强师资队伍建设等,以期对贵州酒店人才培养优化提供帮助。
曾建之[5]（2020）在《基于顾客满意视角的富豪香港酒店营销策略优化研究》文中指出作为旅游业的重要组成部分——酒店行业,在响应国家反腐倡廉政策,经历行业寒冬期后的酒店行业,以高速增长的趋势出现在大众的面前。改革开放以来,旅游业向大众化方向迈进,这与经济增速发展、居民可支配收入的增多、消费观念的转变等因素密切相关。人们外出旅游的目的地不再局限于中国内地,港澳旅游是首选地之一,大量游客涌入香港之后,给香港星级酒店的发展带来了机遇和挑战,香港星级酒店为了抢占更多的市场,必须要制定更好的营销策略,提升本酒店的竞争力,从而为酒店赢取更多的利润。以富豪香港酒店作为本文的研究对象,笔者运用实地研究法、实证研究和访谈法,为获取一手资料花费了大量时间,同时对相关文献进行研究探讨,在对富豪香港酒店进行实证研究的基础上,指出了酒店服务在组织实施顾客满意战略过程中的一些关键步骤,如树立顾客导向的服务意识,认真做好员工的日常管理和激励;精心设计服务全过程,在服务过程中给予员工一定的授权体验,灵活响应客户需求。通过实施顾客满意战略,让顾客对酒店的服务工作感到更加放松和亲切,从而更好地帮助酒店服务赢得忠诚顾客。然而,实施顾客满意战略并非一帆风顺,问题可能来自酒店对服务效率的追求和对服务成本的控制。酒店服务一般要求员工通过与客户的密切接触来把握客户的个性化需求,并通过员工的努力尽最大努力满足客户的这些需求,使他们对服务感到由衷地满意。笔者结合内、外部资源环境条件,对富豪香港酒店营销策略中存有的问题,提出了四个方面的建议:完善酒店的营销理念（树立客户至上的酒店品牌经营理念和融入客户满意的绿色营销理念）、制定提高客户满意的酒店市场定位策略（制定提高客户满意度的市场领先策略、制定提高客户满意度的市场挑战策略和市场补缺策略）、制定提高客户满意度的（提升提高客户满意度的服务层次）、推广“以客为尊”价格策略和营销方式（营销价格策略和营销方式策略）。通过以上营销策略提高其市场竞争,与此同时,对同类型酒店来说,策略的改进有借鉴学习的作用。
蔺谦[6]（2020）在《北京K国际旅行社高端定制旅游产品营销策略研究》文中研究指明随着我国经济的不断发展,旅游业的发展也日新月异,2019年全国旅游业对GDP的综合贡献为10.94万亿元,占比为11.05%。随着人民生活水平不断提高、高净值人群日渐增多以及旅游消费需求和习惯的不断改变,游客的消费观念也随之转变和升级,原有的大众旅游的消费模式已经无法满足越来越多的高端旅游消费群体对高品质、个性化、创新性的旅游服务的需求,因此高端定制游应运而生。高端定制旅游在很大程度上能适应旅行者旅游需求的灵活性和多样性,是未来旅游发展的大方向和大趋势。虽然越来越多的旅行社重视高端定制旅游,但从目前情况来看,大部分旅游企业对高端定制旅游的认知程度仍有欠缺,而且在高端定制旅游产品的营销策略上出现偏差。基于以上背景,本文以北京K国际旅行社为研究对象,以准确分析当前北京K国际旅行社高端定制旅游产品营销问题并制定富有创新性的营销策略为研究重点。研究过程中,本文综合使用了文献收集法、问卷调查法、实证分析法和访谈法等研究方法。从研究思路开看,本文按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路进行。本文首先梳理定制旅游、高端定制旅游相关概念和国内外研究现状,明确本文的研究思路和内容,进而确定研究和技术路线;接着对营销策略、需求理论、7P和4C理论等做出初步解释说明,为更深入全面了解客户需求及如何在未来市场营销中把握住客户提供理论基础。其次通过对高端定制旅游在我国尤其是在互联网大数据时代下的发展和供给需求进行分析论述,互联网技术的快速发展间接促进了旅游升级,即高端定制旅游企业的品牌化、服务规范化,高端定制旅游特色化、旅游体验深度化,未来部分大众旅游市场客源将会进入高端定制旅游市场。与此同时大数据背景下市场营销方式也面临着新的挑战,旅游企业除了本身旅游产品需要创新,积极引入高端定制营销思路进行经营创新意义非凡。即从服务方式上旅游企业正面临着由标准化服务向定制化服务转变、由企业主导性服务向供需合作性服务转变;在营销策略方面,则面临着营销方式、营销组织结构、销售渠道等多方面的转变。最后由面到点以北京K国际旅行社为分析对象,从产品定位、设计策划、营销推广到服务进行了全方位的剖析。结合之前的营销“7P理论”对其价格、产品、渠道、促销策略、人员策略、有形展示策略、过程管理策略进行分析。并以“4C理论”为基础,通过市场调查问卷及访谈等研究方法对消费者行为和意愿进行了解,从消费者角度和实际操作层面提出现有营销策略存在的不足之处,并提出一些可实施方案作为参考。例如其价格策略存在忽视顾客理性和感性诉求及溢价能力较低的问题,对此应深化价格差异充分发挥旅游产品的附加价值,增加客户体验和溢价能力;产品策略存在同质化严重,产品增量不足的缺点,对此可加大对定制师的培养进而加快产品的创新速度,满足消费者的需求;渠道策略存在着多渠道结构不合理的问题,大大影响营销效率,对此需优化渠道结构,充分发挥网络平台的优势;促销策略表现在以自身为中心、以广播式沟通为主,缺乏同顾客之间互动性的沟通,而应该转变思维方式,多渠道、多方式构建沟通式双向互通的机制,充分发挥网络平台、门店资源等优势,深度挖掘客户的个性化需求。本论文的创新之处是相较于之前的普遍营销研究“4P理论”基础上,增加另外3P即人员、有形展示和过程管理,以北京K国际旅行社为实际案例构建了“7P+4C”营销组合应用模型,同时结合北京K国际旅行社产品、价格、渠道、促销策略在执行过程中的问题,再从人员、有形展示和过程管理三方面提出可操作性建议,即通过多层次培训和员工岗位合理匹配等来提升其专业能力;同时多方位优化整个有形展示的方式,增强客户对公司产品及服务的印象和选择倾向;最后完善公司体系标准化、建立和加强客户关系管理、提升公司整体服务能力,促进公司的长远发展。本文致力于通过对高端定制旅游产品营销策略的分析和设计,为北京K国际旅行社和其高端目标消费群体之间建立更有效的沟通和持续的联动,实现供需双方利益共赢,从而促进北京K国际旅行社高端定制旅游的可持续发展,并为我国旅游企业高端定制旅游市场营销的理论研究和实践探索提供借鉴。
夏翔[7]（2020）在《创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究》文中研究表明自2000年以来,英国建筑联盟学院（Architectural Association School of Architecture,下文以AA学院简称）如同横空出世般闯进我们的视野,它以一系列骄人成就与独特方式,激发了我们的研究热情:一大批AA学院的毕业生与教师,如雷姆·库哈斯（Rem Koolhaas）、扎哈·哈迪德（Zaha Hadid,1950-2016）、丹尼尔·里伯斯金（Daniel libeskind）、伯纳德·屈米（Bernard Tschumi）、彼得·库克（Peter Cook）、理查德·罗杰斯（Richard Rogers）、尼古拉斯·格雷姆肖（Nicholas Grimshaw）、史蒂芬·霍尔（Steven Holl）、沃尔夫·狄·普瑞克斯（Wolf D.Prix.）……成为世界级的明星建筑师,他（她）们设计落成的具有先锋色彩及实验价值的建筑物在很大程度上改写了当今世界的空间景观,他们主导的“建筑电讯派”、解构主义建筑、数字化-参数化建筑等推动着当代建筑思潮及流派的发展。我们进一步发现AA学院一系列具有传奇色彩的方方面面,如它独立于大学体制之外的建筑教育模式;如以“工作单元”替代课程,教师给出的主题成为教学内容;如基础教学以装置、身体及行为、影像、拼贴等当代实验艺术方式作为练习手法,避开了功能、构造、制图等一般建筑入门教学内容;如以创新性、实验性、交叉性、艺术性的教学面貌等,引起了我们很大的学术兴趣。中国设计教育的发展在经过手工、图案、工艺美术等形态之后,在新时期转型为现代形态的艺术设计,而进入新世纪之后又逐渐进入数字化设计阶段。与多变相随的是同质化、程式化、职业化的教学景观,及千篇一律的教学计划、教学大纲、课题作业与教材模式。同时,引起设计教育界极大关注、无数院校试图进行改革的设计基础课程,由于诸多原因整体上至今仍陷于“设计素描”、“装饰色彩”、“三大构成”模式而不能自拔。于是,在这种情境中的设计基础改革把视线转向了建筑教育,而AA学院的基础课程无疑为设计基础教学的突围带来了示范性意义,通过课题的研究与论文的写作,从各个层面进行解读,寻找可以参照借鉴、改写的路径,寻找从教学理念、课程设置到作业手法的演绎之路。论文的主要内容如下:1.作为AA学院独特面貌生成的背景与基础,包括了实验性建筑艺术的基础形态,建筑教育的实验性教学与基础教学的情境,2.AA学院的教育特质,包括发展历程、课程体系及着名教师,3.AA学院教学的工作单元设置与教师的主题教学,4.AA学院基础课程的教学方法,包括教师的教学主题设计途径,学生对单元主题的二次设计、作业创意的多种路径等,5.AA学院基础教学作业的表现手法与视觉图式,包括对现当代艺术的借用与演绎,作业的形式手法及视觉表现等。附录部分整理了历年来AA学院基础教学的主要课题。
陈亭伊[8]（2020）在《“双师型”背景下中职学校旅游专业教师专业转型问题研究 ——以云南省四州市为例》文中指出进入新世纪后,我国中等职业教育得到了较快的发展。同时,社会对中等职业教育的质量要求越来越高,对中等职业学校教师教学水平也有了更高的要求。“双师型”教师队伍建设已经成为中等职业学校提高教师专业水平的一个重要途径。目前旅游业已经成为我国社会经济的重要组成部分,同时也是我国经济战略性支柱产业。中等职业学校旅游专业为我国旅游业提供大量的一线服务人才,这些学生专业技能的熟练程度与教师的专业水平密切相关。在国家鼓励“双师型”教师队伍建设和旅游产业快速发展的背景下,中等职业学校旅游专业教师专业转型已经成为一个必然趋势。没有高水平的专业教师,那么中等职业学校旅游专业的整体教学质量就很难提升。本研究通过对国内外关于“双师型”教师、教师转型相关文献进行梳理,将已有研究进行归纳总结。通过分析笔者认为已有研究对本研究有比较重要的借鉴价值,但是发现此类型研究主要集中在宏观层面,针对旅游专业教师专业转型的研究相对较少。针对这一问题,笔者从工作实际出发,通过搜集资料对目前中等职业学校旅游专业基本情况进行分析。运用问卷调查、访谈等方法,以云南省四州市的中等职业学校旅游专业教师为研究对象,分别对专业教师师资队伍基本情况、相关专业技能掌握情况、对“双师型”教师的看法、对国家政策的了解情况、对教师专业转型的认识、职业发展及心理变化等问题进行研究分析。通过研究,找出目前“双师型”背景下中等职业学校旅游专业教师在专业转型方面存在的问题,从国家政策层面、旅游行业层面、教育管理部门层面、中等职业学校层面、教师个人层面五个层面对当前中等职业学校旅游专业教师专业转型问题及原因进行分析。在综合分析的基础上,从政策支撑、资金保障、优化专业结构、优化教师评价体系、搭建教师专业转型平台、营造良好校园文化氛围、传统观念革新、教师转型激励机制和学习意识的树立九个方面,对中等职业学校旅游专业教师的转型机制进行探索,力求构建一套科学和完善的体系,帮助中等职业学校旅游专业教师顺利完成专业转型。
周莹[9]（2020）在《网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例》文中指出新闻标题是人们接触新闻的第一窗口。随着互联网的迅速发展,网络新闻愈发成为了人们获取新闻信息最便捷快速的渠道。其中,“今日头条”作为当代在线用户数量最多的门户网站,在传播新闻方面的作用尤为突出。本文利用爬虫技术抓取了2019年3月至2019年5月的今日头条客户端新闻标题作为研究语料。分别从词汇、语法、修辞、语用等角度对其进行分析。在词汇方面,统计了今日头条新闻标题中的高频词,分类分析后我们发现标题中名词、动词使用最为广泛。在语法方面,新闻标题主要有单句式、组合式、成分缺省式这三类句型结构,在句类的选择上,以陈述句和疑问句为主。在修辞方面,从标题的词语层面的修辞、辞格层面的修辞这两个部分对新闻标题的修辞策略进行探讨。最后,从语用角度结合关联理论具体分析语料,我们发现标题创作是制作者和读者之间的一种交际,关键在于激发读者结合语境取得最佳关联。
陈伟[10]（2020）在《地理学科课程审议研究 ——以高中地理研学旅行课程资源开发为例》文中指出2013年国家颁布《国务院休闲纲要（2013-2020）》推行研学旅行,如今八年过去,时间已至2020年,新的一轮政策也即将颁布,在过去的时间里,研学旅行快速发展,可以说在“量”的方面上已经远远超过其初始值,而在“质”的方面,还需要我们静下心费些功夫来致力于研学旅行的长远发展。本文是以高中地理研学旅行课程资源开发为背景进行的课程审议研究。笔者以青海省X市S中学为主要研究对象,通过问卷调查、访谈得出了当下高中地理研学旅行课程资源开发与实施过程中存在角色错位、地理学科性不足和地理核心素养凸显不足等弊端,笔者针对这些弊端进行了研学旅行课程审议流程建构,并在S中学对研学旅行课程资源开发课程审议流程进行了实践。最后得出了本研究的结论。本研究包括以下五个部分。绪论部分主要阐明课程审议研究、研学旅行课程资源开发的背景与意义、国内外研究现状和理论基础等。第一章阐明研学旅行、课程审议、课程资源开发等相关概念,并在此基础上,阐明本研究的理论基础:施瓦布实践性课程理论、建构主义学习理论和陶行知生活教育理论。第二章以访谈法和问卷调查法调查当下高中地理研学旅行课程资源开发与实施现状,得出了现有的弊病,并针对弊病提出了以建立以学生为主体的研学旅行课程资源开发课程审议策略。第三章以施瓦布实践性课程理论为基础建立研学旅行课程资源开发课程审议流程,包括审议前、审议时、审议后三个阶段。第四章是以青海省X市S中学为研究对象,将之前所建立的研学旅行课程资源开发课程审议流程进行实践,并得出相应的结论。第五章是结论与展望,通过调查与研究得出了当下地理学科视角下研学旅行课程资源开发没有形成相应的体系,而笔者在青海省X市S中学实践中得出了施瓦布实践性课程理论有助于解决当下研学旅行课程资源开发陷入的困境,且在审议中得出了海南藏族自治州可以作为青海省地理学科视角下研学旅行课程的优选之地。
二、试论酒店管理专业培训课程的开发与设置——以加拿大富豪星座酒店管理学院为例（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论酒店管理专业培训课程的开发与设置——以加拿大富豪星座酒店管理学院为例（论文提纲范文）
（1）中职酒店管理专业教学服务质量提升对策研究 ——以四川省HY职业技术学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路 |
| 第2章 理论基础与模型应用 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 服务质量 |
| 2.1.2 教学质量 |
| 2.1.3 教学服务质量 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 感知服务质量理论 |
| 2.2.2 SERVQUAL模型理论 |
| 2.2.3 感知——差距理论 |
| 2.3 理论在实践中的应用 |
| 2.3.1 中职学校教学服务质量理论的应用 |
| 2.3.2 中职学校教学服务质量评价的设计原则 |
| 2.3.3 中职学校教学服务质量评价的模型设定 |
| 第3章 HY职校中职酒店管理专业教学服务质量实证研究 |
| 3.1 HY职校酒店管理专业基本情况 |
| 3.1.1 HY职校简介 |
| 3.1.2 HY职校酒店管理专业教学现状 |
| 3.2 数据来源 |
| 3.3 样本统计 |
| 3.3.1 信度分析 |
| 3.3.2 效度分析 |
| 3.3.3 描述性分析 |
| 3.3.4 访谈结果分析 |
| 第4章 HY职校酒店管理专业教学服务质量存在的问题 |
| 4.1 认知间差距的问题 |
| 4.2 标准间差距的问题 |
| 4.3 传递间差距的问题 |
| 4.4 沟通间差距的问题 |
| 第5章 中职酒店管理专业教学服务质量提升策略 |
| 5.1 全面调研和分析市场需求,缩小认知差距 |
| 5.1.1 成立调研部门收集市场需求 |
| 5.1.2 教育主体之间统一认知 |
| 5.2 依据需求制定培养计划,降低标准差距 |
| 5.2.1 依据专业特征,科学确定专业培养目标 |
| 5.2.2 探索校企合作办学模式,加强实践教学环节 |
| 5.2.3 改变传统教学观念和模式 |
| 5.3 重视“双师型”教师队伍建设,缩减传递差距 |
| 5.3.1 提高专业教师准入门槛 |
| 5.3.2 多种途径开展“双师型”教师队伍培养 |
| 5.3.3 完善双师型教师的考核激励机制 |
| 5.4 真实宣传学校情况,降低沟通差距 |
| 5.4.1 实事求是宣传,不过度承诺 |
| 5.4.2 各部门通力合作,有效沟通 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新 |
| 6.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（2）闲散青少年自我认知能力提升服务探索 ——以“MY艺”青少年空间项目为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1、闲散青少年因自我认知能力不足身处成长困境 |
| 2、闲散青少年所处困境影响社会稳定 |
| 3、闲散青少年自我认知能力提升服务探索已迫在眉睫 |
| (二)研究意义 |
| 1、理论意义 |
| 2、实践意义 |
| (三)文献综述 |
| 1、关于闲散青少年群体研究 |
| 2、关于自我认知能力研究 |
| 3、闲散青少年自我认知能力研究现状 |
| 4、文献述评 |
| (四)研究方法 |
| 1、参与观察法 |
| 2、半结构式访谈法 |
| 二、概念界定与理论基础 |
| (一)概论界定 |
| 1、闲散青少年 |
| 2、自我同一性 |
| 3、自我认同感 |
| 4、自我监控能力 |
| (二)理论基础 |
| 1、镜中我理论 |
| 2、人格发展阶段论 |
| 3、本研究的应用 |
| 三、闲散青少年自我认知能力提升问题及服务困境分析 |
| (一)闲散青少年自我认知能力问题分析 |
| 1、自我同一性混乱 |
| 2、自我认同感薄弱 |
| 3、自我监控能力不足 |
| (二)当前闲散青少年自我认知能力提升服务困境 |
| 1、个人层面:接受服务意愿较低,自我认知需求不受重视 |
| 2、机构层面:服务内容零星化,服务成效碎片化 |
| 3、社区层面:社区支持多主体缺位,社区资源利用率低 |
| 本章小结 |
| 四、“MY艺”青少年空间项目实务介入 |
| (一)自我同一性:“伴你同行”支持计划 |
| 1、“伴你同行”支持计划实务介入思路 |
| 2、“伴你同行”支持计划实务介入过程 |
| (二)自我认同感:“yes,i can”自我认同能力提升计划 |
| 1、“yes,i can”自我认同能力提升计划实务介入思路 |
| 2、“yes,i can”自我认同能力提升计划实务介入过程 |
| (三)自我监控能力:“KOL”社区青年精英培养计划 |
| 1、“KOL”社区青年精英培养计划实务介入思路 |
| 2、“KOL”社区青年精英培养计划实务介入过程 |
| 本章小结 |
| 五、“MY艺”青少年空间项目成效评析 |
| (一)闲散青少年实现自我认知能力提升 |
| 1、厘清非理性自我认知 |
| 2、自我认同感增强 |
| 3、自我监控能力提升 |
| (二)突破过往闲散青少年服务困境 |
| 1、发挥闲散青少年主体作用,推动平台稳定发展 |
| 2、搭建青少年正向活动与互动沟通平台 |
| 3、整合社区资源,联动社区公益项目 |
| 本章小结 |
| 六、闲散青少年自我认知能力提升服务不足与建议 |
| (一)闲散青少年自我认知能力提升服务的不足 |
| 1、活动纪律性有待加强 |
| 2、社工专业能力有待提升 |
| 3、服务对象覆盖面有待拓宽 |
| 4、朋辈群体支持有待增强 |
| (二)闲散青少年自我认知能力提升服务的建议 |
| 1、强化契约意识,养成循规习惯 |
| 2、提升社会工作专业人才队伍对闲散青少年的服务能力 |
| 3、建立发现-帮扶-预防的长效机制 |
| 4、建立稳定有力的朋辈支持网络 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 主要参考文献及出处 |
| 附录1 项目社工访谈提纲 |
| 附录2 闲散青少年访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）基于区域特色的贵州中职学校酒店管理专业课程设置优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 3.国内外研究述评 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、概念界定与理论基础 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.中职酒店管理专业 |
| 2.课程设置 |
| 3.区域特色 |
| (二)理论基础 |
| 1.杜威“做中学”理论 |
| 2.人本主义理论 |
| 3.缄默知识理论 |
| 三、中职酒店管理专业课程设置的现状 |
| (一)案例学校的选择 |
| (二)酒店管理专业课程设置现状调查 |
| 1.学校酒店专业课程设置情况 |
| 2.问卷调查及结果分析 |
| 3.个人访谈及结果分析 |
| (三)贵州酒店行业人才能力需求情况调查分析 |
| 1.酒店行业调查 |
| 2.旅游界专家访谈 |
| 3.访谈结论分析 |
| 四、中职酒店专业课程设置的问题及原因分析 |
| (一)中职学校酒店专业课程设置的问题 |
| 1.课程设置与市场需求脱节 |
| 2.课程设置缺乏贵州地方特色 |
| 3.课程设置忽视学生职业精神和职业素养培养 |
| 4.课程结构合理性不强且实训课程不足 |
| (二)中职学校酒店专业课程设置问题的原因分析 |
| 1.学校对旅游行业市场调研不够深入 |
| 2.师资力量薄弱迫使学校课程“因人设课” |
| 3.校企合作不够深入导致课程设置跟企业需求差距大 |
| 4.缺乏相应的课程设置研究中心 |
| 五、贵州S学校酒店管理专业课程设置优化路径 |
| (一)国内职业院校酒店专业课程设置的特点及启示 |
| 1.浙江旅游职业学院课程设置特点 |
| 2.四川省旅游学校课程设置特点 |
| 3.课程设置的启示 |
| (二)酒店管理专业课程设置的对策建议 |
| 1.深入调研明确人才培养目标 |
| 2.增加具有区域特色的课程 |
| 3.课程设置加强企业和行业协会的参与 |
| 4.加强专业师资队伍建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）基于顾客满意视角的富豪香港酒店营销策略优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究文献综述 |
| 1.2.1 国外酒店市场研究的现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究内容、研究方法及创新点 |
| 1.3.1 研究内容及论文框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第2章 相关理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 酒店 |
| 2.1.2 星级酒店 |
| 2.1.3 营销策略 |
| 2.2 营销策略相关理论基础 |
| 2.2.1 目标市场与定位理论 |
| 2.2.2 服务营销组合理论 |
| 2.2.3 内部营销理论 |
| 2.2.4 体验营销理论 |
| 2.2.5 人本管理理论 |
| 第3章 富豪香港酒店营销环境分析 |
| 3.1 富豪香港酒店基本情况 |
| 3.2 富豪香港酒店外部环境分析 |
| 3.2.1 政治环境分析 |
| 3.2.2 政策和法规分析 |
| 3.2.3 经济环境分析 |
| 3.3 富豪香港酒店主要竞争者分析 |
| 3.4 富豪香港酒店内部环境分析 |
| 3.4.1 富豪香港酒店的优势 |
| 3.4.2 富豪香港酒店的劣势 |
| 第4章 富豪香港酒店的顾客满意度测评 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 顾客满意程度测评 |
| 4.2.1 测评的步履 |
| 4.2.2 测评方法 |
| 4.3 问卷设计 |
| 4.4 顾客满意度测评的主要数据统计 |
| 4.5 顾客满意度测评结果及分析 |
| 第5章 富豪香港酒店营销现状及存在的问题 |
| 5.1 富豪香港酒店运营现状 |
| 5.1.1 产品种类及价格套餐 |
| 5.1.2 渠道建设 |
| 5.1.3 广告和促销 |
| 5.1.4 有形展示和服务流程 |
| 5.2 富豪香港酒店营销的现存问题 |
| 5.2.1 酒店定价随意,消费高 |
| 5.2.2 市场分析不到位 |
| 5.2.3 开发新产品能力低下 |
| 5.2.4 员工服务意识薄弱 |
| 第6章 基于提高客户满意度的营销策略建议 |
| 6.1 树立客户至上的酒店营销理念 |
| 6.1.1 树立客户至上的酒店营销理念 |
| 6.1.2 融入客户满意的绿色营销理念 |
| 6.2 制定提高客户满意的酒店市场定位策略 |
| 6.2.1 制定提高客户满意度的市场领先策略 |
| 6.2.2 制定提高客户满意度的市场挑战策略 |
| 6.2.3 制定提高客户满意度的市场补缺策略 |
| 6.3 开发令客户满意的产品营销策略 |
| 6.3.1 提升提高客户满意度的服务层次 |
| 6.3.2 开发提高客户满意度的酒店餐饮新产品 |
| 6.3.3 开发提高客户满意度的宴席新产品 |
| 6.4 推广“以客为尊”价格策略和营销方式 |
| 6.4.1 营销价格策略 |
| 6.4.2 营销方式策略 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）北京K国际旅行社高端定制旅游产品营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究评述 |
| 三、研究思路及研究内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| 四、研究方法及研究技术路线 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究技术路线 |
| 第2章 相关概念和理论基础 |
| 一、相关概念 |
| (一)定制旅游 |
| (二)高端定制旅游 |
| 二、理论基础 |
| (一)需求理论 |
| (二)产品生命周期原理 |
| (三)4Ps理论 |
| (四)7Ps理论 |
| (五)4Cs理论 |
| 第3章 高端定制旅游在我国的发展概述及其供给需求分析 |
| 一、旅游大数据发展带动了旅游产业的全面升级 |
| (一)体验经济到来 |
| (二)网络市场规模扩大 |
| (三)互联网时代旅游者的消费心理转变 |
| 二、高端定制旅游在我国的发展现状 |
| (一)定制旅游发展现状 |
| (二)高端定制旅游发展现状 |
| 三、高端定制旅游供给需求分析 |
| (一)高端定制旅游供给分析 |
| (二)高端定制旅游需求分析 |
| 第4章 北京K国际旅行社高端定制旅游市场调查分析 |
| 一、北京K国际旅行社概况 |
| 二、高端定制旅游产品营销环境分析 |
| (一)旅游市场营销环境的含义及特点 |
| (二)宏观环境分析 |
| (三)高端定制旅游行业环境分析 |
| 三、北京K国际旅行社高端定制旅游市场调查分析 |
| (一)旅游者的基本信息 |
| (二)旅游消费者对高端定制旅游的认知 |
| (三)旅游消费者对高端定制旅游的期望 |
| (四)旅游消费者喜欢的高端定制旅游类型 |
| (五)旅游消费者对高端定制旅游价格的反馈 |
| (六)旅游消费者对高端定制旅游的担忧 |
| (七)旅游消费者对高端定制旅游产品的了解方式及购买渠道的选择 |
| 第5章 北京K国际旅行社高端定制旅游产品营销现状及问题分析 |
| 一、北京K国际旅行社高端定制旅游产品营销现状 |
| (一)管家式定制服务 |
| (二)在业内率先尝试将“知识付费”引入定制服务 |
| (三)“明智优选”打造生态平台 |
| 二、北京K国际旅行社高端定制旅游产品营销问题分析 |
| (一)产品策略及问题分析 |
| (二)价格策略及问题分析 |
| (三)渠道策略及问题分析 |
| (四)促销策略及问题分析 |
| (五)营销中人员、有形展示和过程管理问题分析 |
| 第6章 北京K国际旅行社高端定制旅游产品营销策略 |
| 一、产品策略—构建功能多样的产品,扩充产品增量 |
| 二、价格策略—深化差异化的定价策略 |
| 三、渠道策略 |
| (一)加快高端定制旅游人才培养和引进,扩充简化门店 |
| (二)发挥网络平台优势,建立方便快捷的渠道策略 |
| 四、促销策略—双向互动的促销策略 |
| 五、人员策略 |
| (一)择优而选，合理匹配 |
| (二)多层次培训与激励机制协同助力能力提升 |
| 六、有形展示策略 |
| 七、过程管理策略 |
| (一)标准因“人”而异,完善监督和考核机制 |
| (二)加强客户关系管理 |
| 第7章 结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、本研究的创新之处 |
| 三、本研究的不足之处 |
| 四、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一.选题依据与背景 |
| (一)研究背景 |
| (二)选题确立 |
| 二.课题研究目的、理论意义、应用价值 |
| (一)研究目的 |
| (二)理论意义 |
| (三)应用价值 |
| 三.课题研究的内容与方法 |
| (一)相关概念解读 |
| 1.关于基础课程 |
| 2.关于“建筑学”、“设计学”、“纯艺术(美术学)”之间的关系 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| 第一章 学科演绎与AA学院的历程——建筑教育实验与AA学院发展研究 |
| 第一节 建筑教育的学科演绎 |
| 一.从美术学院到理工院校 |
| 二.学科发展与多元实验 |
| 第二节 基础课程的多元教学 |
| 一.从空间生成入手 |
| 二.从建构与建造入手 |
| 三.从艺术形式入手 |
| 第三节 AA学院的发展与特质 |
| 一.第一阶段:非学院派的开端之路 |
| 二.第二阶段:艰难变革的现代主义之路 |
| 三.第三阶段:桀骜传奇的先锋之路 |
| 第四节 AA学院的基本特质 |
| 一.独特性:体制之外 |
| 二.开放性:教师背景的多元化 |
| 三.创新性:课程结构中的“工作单元”与“主题教学” |
| 四.研究性:教学情境中的学理探求与实验色彩 |
| 五.先锋性:作业中的当代艺术与前卫色彩 |
| 小结与讨论 |
| 第二章 多元演绎与前卫色彩——现当代建筑及AA学院实验研究 |
| 第一节 “AA人”的现当代建筑书写史 |
| 一.游牧与插件:建筑电讯派的纸上建筑 |
| 二.机器与结构:高技术主义建筑设计 |
| 三.“分延”与“差异”:解构主义建筑艺术 |
| 四.“非线”与“生态”:参数化建筑艺术 |
| 第二节 “AA人”的知识背景与研究性实验 |
| 一.叙事与空间:屈米的理论与实验 |
| (一)叙事与时间 |
| (二)叙事与空间 |
| 二.乐思与空间:里伯斯金的理论与实验 |
| (一)音乐体验 |
| (二)符号语言中的建筑与音乐 |
| 三.建筑与电影:舒宁的理论与实验 |
| (一)实验与理论建构 |
| (二)相关课题教学案例 |
| 四.绘画与现实:哈迪德的理念与建筑艺术 |
| (一)构成主义绘画 |
| (二)碎片与建筑实验 |
| (三)流体与建筑艺术的世界 |
| 五.建筑师与哲匠:库哈斯的多元面貌 |
| (一)“反引力”:作为建筑师 |
| (二)三本书:作为理论家与批评家 |
| 小结与讨论 |
| 第三章 课程体系与工作单位——AA学院基础课程的教学结构 |
| 第一节 AA学院的课程体系 |
| 一.AA学院基础课程 |
| (一)预科课程 |
| (二)一年级课程 |
| 二.AA学院核心课程 |
| (一)中级学院课程 |
| (二)专业学院课程 |
| 三.AA学院研究生课程 |
| (一)硕士课程 |
| (二)博士课程 |
| 四.AA学院公共课程 |
| (一)媒体研究课程 |
| (二)历史与理论研究课程 |
| (三)技术课程 |
| 五.相关教学项目与课程活动 |
| (一)海外游学 |
| (二)讲座 |
| (三)评图 |
| (四)作业发布与展示 |
| 第二节 AA学院的教学结构 |
| 一.关于教学结构的几种模式 |
| 二.工作单元与课程设置 |
| (一)学年模式与课程群 |
| (二)工作室模式与工作单元的选择 |
| (三)主题性模式与工作单元的内容 |
| (四)教学主题与作业二次设计 |
| 三.双轨制课程结构 |
| 第三节 AA学院课程教学的比较研究 |
| 一.思路拓展阶段 |
| 二.专业知识建立阶段 |
| 三.意识的提升阶段 |
| 四.领域前沿与学科发展 |
| 五.理论与技术支持 |
| (一)表现 |
| (二)思维 |
| (三)建造 |
| 小结与讨论 |
| 第四章 预科教学的主题设定与作业设计——因素、方法、特征与案例研究 |
| 第一节 教学主题设定的因素与方法 |
| 一.教师层面:职业素质与工作方式 |
| 二.主题的基本策略 |
| (一)身体与空间 |
| (二)城市与景观 |
| (三)衍生与延伸 |
| 第二节 作业二次设计的因素与方法 |
| 一.学生层面:个性因素与寻找切入点 |
| 二.案例分析 |
| (一)2000年主题“空间与体验” |
| (二)2002年主题“外来文化研究” |
| (三)2008年主题“剖析环境” |
| (四)2009年主题“模糊边界” |
| (五)2010年主题“比例、场景和身体” |
| (六)2011年主题“观察、想象与转化” |
| (七)2015年主题“瞄准现场” |
| (八)2016年主题“文本与片段” |
| (九)2017年主题“材料的趣味” |
| (十)2018年主题“精确切割和误差范围” |
| 第三节 预科教学作业二次设计的基本方法 |
| 一.资源素材的广泛性与奇特性 |
| 二.概念图式的隐喻性与观念性 |
| 三.实验展开的游戏性与多解性 |
| 小结与讨论 |
| 第五章 一年级教学的主题设定与作业设计——因素、方法、特征与案例研究 |
| 第一节 教学主题设定的因素与方法 |
| 一.教师层面:建筑师与学者 |
| 二.主题设定的基本策略 |
| (一)意义与趣味 |
| (二)案例与学理 |
| (三)考察与体验 |
| 第二节 作业二次设计的因素与方法 |
| 一.学生层面:专业因素与学习兴趣 |
| 二.案例分析 |
| (一)2000年主题“身体与重力” |
| (二)2002年主题“环境与身体” |
| (三)2008年主题“泰晤士河” |
| (四)2009年主题“比例与模型” |
| (五)2010年主题“对立与交叉” |
| (六)2011年主题“设计方法与写作” |
| (七)2015年主题“居住世界”、“女神与复仇者”、“体验当下” |
| (八)2016年主题“栖息地、城市与城市呈现、空间组织、反项目、形式及其它” |
| (九)2017年主题“比较:伦敦与美国城镇” |
| (十)2018年主题“人、建筑、环境” |
| 第三节 一年级教学作业二次设计的基本方法 |
| 一.知识方法的多元化与反思性 |
| 二.叙事语言的意象性与戏谑性 |
| 三.设计方案的功能性与形式化 |
| 小结与讨论 |
| 第六章 表现形式与视觉图式——AA学院基础课程的作业手法研究 |
| 第一节 主题表现与现当代艺术 |
| 一.解读:现当代艺术的表现特征 |
| 二.实验:当代艺术与现当代建筑 |
| 三.挪用:作业手法与现当代艺术 |
| (一)装置艺术 |
| (二)身体与行为艺术 |
| (三)影像艺术 |
| (四)数字媒体艺术 |
| (五)概念艺术 |
| 第二节 图式与视觉表现 |
| 一.库克《绘画:建筑的原动力》 |
| 二.非制图与非建筑画 |
| 三.综合媒介与拼贴图像 |
| 第三节 模型与空间体验 |
| 一.模型制作:概念与意象表现 |
| 二.空间建造:体验与1:1建造 |
| 三.数媒表现:虚拟——无限幻境 |
| 小结与讨论 |
| 结论 |
| 一.研究思路与脉络总结:现象到本质 |
| 二.研究与分析方法总结:经验与解释 |
| 三.研究主要发现与成果:特质与同构 |
| 四.对设计教育基础课程的建议 |
| 五.研究的主要学术贡献与影响力 |
| 附录一 AA学院基础课程1999-2018学生作业原始资料 |
| 附录二 南京艺术学院设计学院设计基础教学大纲 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（8）“双师型”背景下中职学校旅游专业教师专业转型问题研究 ——以云南省四州市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、国家对职业教育“双师型”教师队伍建设的重视 |
| 二、中等职业学校教师队伍专业转型的重要性 |
| 三、中等职业学校旅游专业教师专业转型的紧迫性 |
| 四、个人缘由 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 三、国内外文献研究述评 |
| 第四节 概念界定 |
| 一、“双师型”教师 |
| 二、教师专业转型 |
| 三、中等职业学校旅游专业 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究创新点 |
| 第六节 理论基础 |
| 一、自我导向学习理论 |
| 二、归因理论(Attribution theory) |
| 三、激励理论 |
| 第二章 中职学校旅游专业教师发展及转型现状分析 |
| 第一节 云南省中等职业学校旅游专业基本情况分析 |
| 一、2015、2016、2017年云南省开设旅游专业中等职业学校数量分析 |
| 二、2015、2016、2017年云南省开设旅游专业招生数分析 |
| 三、2015、2016、2017年云南省中等职业学校教师基本情况分析 |
| 第二节 调查数据分析 |
| 一、中等职业学校旅游专业教师基本情况 |
| 二、“双师型”教师基本情况 |
| 三、教师对旅游专业的看法 |
| 四、学校对教师专业转型政策解读 |
| 五、旅游专业相关知识储备及提升情况 |
| 六、教师专业转型相关问题 |
| 第三章 中职学校旅游专业教师专业转型问题及原因分析 |
| 第一节 国家政策层面 |
| 一、针对中职教育“双师型”教师队伍建设政策不健全 |
| 二、国家对“双师型”教师资格认定不完善 |
| 三、国家政策层面没有提出具体的教师专业转型的要求 |
| 第二节 旅游行业部门层面 |
| 一、旅游行业地区间发展不平衡 |
| 二、部分行业企业不支持学校教师下企业 |
| 三、行业进入标准较低,教师缺乏专业自信 |
| 第三节 教育管理部门层面 |
| 一、针对本地实际制定的文件较少,且指导性不强 |
| 二、中等职业学校旅游专业教师来源渠道单一 |
| 三、开办旅游专业的中等职业学校过多 |
| 四、部分地区中等职业教育发展困难,缺乏资金支持 |
| 第四节 中等职业学校层面 |
| 一、部分中等职业学校对相关政策传递不及时且不充分 |
| 二、中等职业学校旅游专业师资结构不合理 |
| 三、校企合作开发模式存在问题,阻碍教师专业转型的顺利完成 |
| 四、部分学校对“双师型”教师专业转型激励机制不强 |
| 五、学校缺乏教师职业生涯的指导,导致教师专业转型方向不明确 |
| 六、教师专业对口培训少,下企业实践积极性不高 |
| 七、学校职业文化氛围建设缺失,教师专业转型动力不足 |
| 第五节 教师个人层面 |
| 一、教师缺乏转型必备的时间 |
| 二、教师个人专业知识结构不合理,影响教师专业转型 |
| 三、教师个人专业能力欠缺,制约教师专业转型 |
| 四、教师主动提升意愿不强烈,教师专业转型内驱力不足 |
| 五、教师缺乏持续学习的决心,导致专业转型对持续性不强 |
| 六、教师对自我发展规划不明确,专业转型缺乏方向性 |
| 第四章 中职学校旅游专业教师专业转型机制探索 |
| 第一节 加大政策支持,提供转型的制度保障 |
| 一、完善并落实“双师型”教师的相关政策 |
| 二、出台教师专业转型的认定标准 |
| 三、结合区域实际制定相关指导性文件 |
| 第二节 提供教师专业转型的资金保障 |
| 一、政府提供资金支持,确保教师专业转型的完成 |
| 二、学校合理分配资金,保证教师专业转型资金落到实处 |
| 第三节 优化专业结构,进行资源整合 |
| 一、发挥全域旅游优势,实现旅游行业大发展 |
| 二、建立地区间的专业优化 |
| 三、实施学校内部的专业优化 |
| 第四节 优化教师评价体系 |
| 一、改变原有的教师评价体系 |
| 二、完善教师评价体系内容,优化教师专业知识结构 |
| 三、注重教师的过程性评价,提升教师专业能力 |
| 第五节 搭建教师专业转型平台 |
| 一、实施校企合作,打通教师专业转型的通道 |
| 二、建立行业专家委员会,为教师树立专业自信 |
| 三、建设实习实训基地,为教师专业转型提供有力保障 |
| 第六节 营造良好的校园文化氛围 |
| 一、改革专业课程设置,积极调动专任教师进行课程开发 |
| 二、营造校园职业教育文化 |
| 三、营造和谐校园文化,对教师进行人文关怀 |
| 第七节 革新观念,促使教师主动进行专业转型 |
| 一、革新教师的自我观念 |
| 二、学校加强对教师的培训 |
| 第八节 建立教师专业转型激励机制 |
| 一、完善薪酬激励机制 |
| 二、树立地位激励机制 |
| 三、建立荣誉激励机制 |
| 第九节 提升教师的学习意识 |
| 一、增强教师主动学习的意识 |
| 二、保持教师持续学习的动力 |
| 三、让教师养成反思学习的习惯 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究现状与意义 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 理论基础与研究方法 |
| 1.4.1 理论基础 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 语料来源 |
| 1.5.1 建立小型语料库 |
| 1.5.2 依据爬虫程序,滚动抓取标题 |
| 1.5.3 标题信息处理 |
| 第二章 网络新闻标题的词汇语法特点 |
| 2.1 网络新闻标题的词频特点 |
| 2.1.1 词频统计 |
| 2.1.2 词频分布分析 |
| 2.2 标题词汇的语义特点 |
| 第三章 网络新闻标题的语法特点 |
| 3.1 句法结构形式 |
| 3.1.1 单句式结构 |
| 3.1.2 组合式结构 |
| 3.1.3 成分缺省结构 |
| 3.2 句类特点 |
| 3.2.1 陈述句标题 |
| 3.2.2 疑问句标题 |
| 3.2.3 感叹句标题 |
| 3.2.4 祈使句标题 |
| 第四章 网络新闻标题的修辞 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 网络新闻标题的修辞策略 |
| 4.2.1 词语修辞 |
| 4.2.2 辞格修辞 |
| 第五章 网络新闻标题的语用特点 |
| 5.1 关联理论与网络新闻标题 |
| 5.2 网络新闻标题的“明示—推理”交际 |
| 5.2.1 明示行为 |
| 5.2.2 推理过程 |
| 5.3 网络新闻标题的语境效应 |
| 5.3.1 认知语境假设 |
| 5.3.2 语境效果 |
| 5.4 网络新闻标题的最佳关联 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要研究过程和结论 |
| 6.2 创新之处与不足 |
| 6.3 后续研究的设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（10）地理学科课程审议研究 ——以高中地理研学旅行课程资源开发为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究工具 |
| 五、技术路线图 |
| 第一章 核心概念和理论基础 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、研学旅行 |
| 二、课程资源开发 |
| 三、课程审议 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、施瓦布实践性课程理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、陶行知生活教育理论 |
| 第二章 高中地理研学旅行课程资源开发的现状调查 |
| 第一节 高中地理研学旅行课程资源开发的现状调查 |
| 一、访谈目的与对象 |
| 二、访谈提纲设计 |
| 三、访谈结果与分析 |
| 第二节 高中地理研学旅行课程实施的现状调查 |
| 一、调查目的与对象 |
| 二、调查问卷的设计 |
| 三、调查结果与分析 |
| 第三节 高中地理研学旅行课程资源开发存在的困境与瓶颈突破 |
| 一、高中地理研学旅行课程资源开发存在的困境 |
| 二、高中地理研学旅行课程资源开发瓶颈突破 |
| 第三章 高中地理研学旅行课程资源开发课程审议流程建构 |
| 第一节 高中地理研学旅行课程资源开发审议前阶段 |
| 一、审议小组的形成 |
| 二、形成初步议题 |
| 三、审议成员审议前的职责准备 |
| 四、课程审议会议制度建立 |
| 第二节 高中地理研学旅行课程资源开发审议中阶段 |
| 一、必议题阐述:问题的精准描述 |
| 二、多方协商:问题的明晰与澄清 |
| 三、视域融合:决策的认同和内化 |
| 四、自身需求议题陈述:审议的开放与优化 |
| 第三节 高中地理研学旅行课程资源开发审议后阶段 |
| 一、研学旅行实施前对课程审议成果的落实 |
| 二、研学旅行实施中的及时审议与实践执行 |
| 三、研学旅行实施后课程审议的反馈与完善 |
| 第四章 高中地理研学旅行课程资源开发课程审议实践研究 |
| 第一节 青海省X市S中学研学旅行课程资源开发课程审议 |
| 一、研学旅行课程资源开发审议前阶段 |
| 二、研学旅行课程资源开发审议中阶段 |
| 三、研学旅行课程资源开发审议后阶段 |
| 第二节 青海省X市S中学研学旅行课程资源开发课程审议评价 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、试论酒店管理专业培训课程的开发与设置——以加拿大富豪星座酒店管理学院为例（论文参考文献）
- [1]中职酒店管理专业教学服务质量提升对策研究 ——以四川省HY职业技术学校为例[D]. 唐琴. 桂林理工大学, 2020(02)
- [2]闲散青少年自我认知能力提升服务探索 ——以“MY艺”青少年空间项目为例[D]. 张嘉盛. 华南理工大学, 2020(02)
- [3]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [4]基于区域特色的贵州中职学校酒店管理专业课程设置优化研究[D]. 李霞. 贵州师范大学, 2020(06)
- [5]基于顾客满意视角的富豪香港酒店营销策略优化研究[D]. 曾建之. 江西财经大学, 2020(11)
- [6]北京K国际旅行社高端定制旅游产品营销策略研究[D]. 蔺谦. 广西师范大学, 2020(06)
- [7]创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究[D]. 夏翔. 南京艺术学院, 2020(01)
- [8]“双师型”背景下中职学校旅游专业教师专业转型问题研究 ——以云南省四州市为例[D]. 陈亭伊. 云南师范大学, 2020(01)
- [9]网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例[D]. 周莹. 上海外国语大学, 2020(01)
- [10]地理学科课程审议研究 ——以高中地理研学旅行课程资源开发为例[D]. 陈伟. 青海师范大学, 2020(06)