【关键词】小学；多样化解决问题；数学教学
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-171-01
小学是学生成长最为明显、改变最为巨大的时间段，这个时期的学生拥有一生中最好的塑造性，因此也就更需要教师对学生进行良好且恰到好处的引导，尤其是某些能力的培养更是重要，错过小学时期的黄金培养期需要在以后付出成倍的时间。在最新的新课标改革中，教学理念中也提出对小学学生能力掌握的培养与自身潜力的开发，被新课改定义为最终目的的全能性学生的基础便是小学时期打下好的基础与拥有各方面全面发展的先决条件。因此对多样化能力的培养与多样化常常依附的数学教学进行分析研究十分具有意义。
1多样化解决问题的概念及其意义
多样化解决问题顾名思义也就是从多个方面解决问题，但多个方面并不是指没有目的地盲目乱弹琴，而是有选择地从多个方面进行联动解题或者多个方面探索找到最佳解题思路，这种解题思路的关键在于发散性的思维与对题目的清晰了解。多样化解题与发散性思维的运用并不只是在数学中，仅仅是因为数学是小学教学中该属性的最佳承载体故而多出现在数学中，但是如果能在处理其他事情的时候带入发散性思维进行多方位多角度地处理，多样化地应对就会有全新的收获。且多样化的解决问题的方式能够对学生的独立思维进行训练并将学生已经学习的知识最大化的运用，尽可能地使学生对自身能力的掌握更准确清晰，同时在最大化运用的过程中会一次一次地挑战自我、激发自身的潜力，这点尤其对小学学生而言是最为珍贵与难得的。在长期的教学中，小学教育永远都是最复杂且没有全方面的系统理论的，因为每个孩子都有自己的特性与天赋，无论是过度的引导还是轻率的不作为都不利于学生的成长与养成，小学时期又是学生精力剧烈变化的时间段致使每个学生该引导的方向更多且程度深浅不一，这就使教学更加困难，但是多样性解决问题的方式其实就是一种能够让学生自发地检查并提升自我的方式，可以确定对学生百利无一害。
2如何培养学生的数学解题多样化
2.1更改教学方式
当下的数学教学中虽然也有对一道题目进行多种方式的解题讲解，但是不难发现效果并不好，因为这种教学方式是徒有其表没有多样化解题的“灵魂”的，多种方式的解题思路更高地是为了让学生应对题目套入最快最容易的解题方案，因而应当真正地明白多样化教学的关键是引导学生去解题、让学生对自己所学进行了解与运用，所以在教学中应该更多地让学生去展示自我，而教师应当扮演一个评比者与监督者的身份。
2.2培养学生发现题目和自身所学的联系的能力
题目的设定是为了考察学生某一知识点或某一部分知识的掌握，但是学生在考试的是不能发现考察的知识点是当下的一大问题，因而在教师讲课与评题过程中加上知识点与题目的关系与题目的某些特性与知识点中某些特性的契合能够使学生更加容易地解题，让学生发现并了解题目与所学之间的联系就是引导学生去进行多样化解题的过程，熟练地掌握并运用对学生多样化解题具有重要意义。
3当下数学教学中多样化解题能力培养中的问题
3.1教师评题方式不恰当
前文提到的对某一题目的多种解题看似取得的结果与多样化相同，但实际上大相径庭，这种方式过分地注重解题过程而非学生的提升，一昧地对学生进行套式的题目讲解甚至会格式学生的解题思维，反受其害。
3.2学生的解题思路难以发觉
当下学生对自身所学的理解与应用并不全面，在面对题目时不能及时地找到解题的最基础思路，导致解题无法深入，多样化解题虽然是一种学生寻找解题思路的方式，但偏向于一种举一反三的对学生能力的拔高，仍需要学生拥有最基础的开始思路。
4多样化解题思路对学生有哪些要求
4.1发散性思维
多样化的解题需要学生敢于从多个角度多个方面进行解题，因而需要学生拥有发散性的思维来对问题进行全方位地思考，只有能够培养出发散性的思维并将之运用进解题中才能够开始多样化的解题，如果仅仅是集中注意于某一点难免会进入误区，无法摆脱解题的怪圈。
4.2专注性思维
这种专注性思维并非指死板地解题，而是解题目的的最终明确与对问题的深刻认识，学生所掌握的知识是多方面的，但是题目并不是能够全部考察到的，对题目进行分析与理解后围绕解题思路开始运用发散思维进行全方面思考并找出所需要的知识点与思路，这才是多样化解题的真正过程，如果仅仅是对所有的所学进行回忆只能叫做胡思乱想。
4.3自身能力的深刻了解
最重要的一点就是学生对自身能力的了解，这种了解分为自知之明与应用之通，学生如果对某一方面的知识涉猎不深仅是简单掌握无法达到解题所需的程度，责依旧选择强行解题反而会得不偿失；再其次，学生只有对自身已学能力足够了解才能合理地运用，在寻得解题方式后正确运用。多样化解题思路更多地使对学生能力的拔高与完善，并非每一次努力都会有结果，但是努力一定会有收获便是这个含义。
5结束语
数学中对多样化解题的运用更多一点，但是数学仅仅是一个对学生发散性思维培养的途径，真正地教学目的依旧是培养全方面的学生，在小学时合理地引导运用多样化解题会让学生的日后成长收益匪浅。
参考文献
[1]于彩霞.小议小学数学问题解决方法多样化的策略[J].读与写杂志.2017（12）：171
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