影响小学生语文学科积极情感因素的个案研究

论文摘要

小学阶段是学生开始学校教育,培养良好学习习惯和热爱学习态度的关键时期。学习成了小学生生活中的最重要的话题。但在读书、识字、计算、上课、作业、学习习惯、喜不喜欢学习等问题上,重知轻情的情况时有发生。大多数教师与家长都把关注点放在有没有学会、懂不懂、功课怎么样、成绩好不好等方面,而对于小学生的学习感受,尤其是各门学科的学习感受很少有人去过问。其实小学生的学科情感对他们的后继学习与终身发展有着非常重要的影响。设想一下,假如一个小学生还没毕业就已经怕学习,不喜欢某门学科,将来他还会好好学习,成为一个全面发展的有用之才吗。尽管现在学生的学科情感已经受到了教育行政部门的重视,“情感、态度、价值观”被列入了新课程和各门学科的教学目标之中。但是小学生的学科情感教育问题还是很少有人进行系统的研究,影响学生积极学科情感形成的因素也还不是十分明确,如何帮助学生在学习知识的同时有积极的学科情感体验则更加缺少具体的可学习参照的措施。因此,本研究通过课堂观察、轶事记录、个别访谈等研究方法,在了解学生学科情感现状的基础上,分析影响学生学科情感的影响因素,并探讨了让学生获得积极学科情感的策略方法。笔者在文献分析和调查研究的基础上,编制了课堂观察记录量表,并运用社会测量技术和访谈法对被观察学生和所在班级的学科情感进行了调查,从中找到了影响学生积极学科情感的因素。通过资料分析,表明影响小学生学科积极情感的因素包括4个维度：教师因素、同伴关系、学生自身因素和家庭因素。结合影响学生学科情感因素的这4个维度,通过收集到的资料和文献,分别从这4个维度提出了一些建议和对策,试图形成教师、同伴、学生自己和家庭教育的合力,帮助学生建立积极的学科情感,改变当前小学教育中片面追求分数,忽视学生学科情感发展的现状。为最终形成以学生的全面发展为本,重视知情合一,促进学生终身发展的学科教育提供思路和借鉴。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 研究背景
• 第一节 研究源起和研究意义
• 第二节 研究思路和研究方法
• 第二章 文献综述
• 第三章 研究的构思与设计
• 第一节 相关概念的界定
• 第二节 研究问题及假设
• 第三节 研究对象的选取
• 第四章 研究的实施与分析
• 第一节 教师对学生学科情感的影响调查与分析
• 第二节 同伴关系对学生积极学科情感影响的观察记录及分析
• 第三节 学生自身因素及家庭对学生积极学科情感影响的调查及分析
• 第五章 对策和建议
• 第一节 教师帮助学生建立积极的学科情感
• 第二节 同伴互助,建立积极的学科情感
• 第三节 建立积极的学科情感学生需要做的努力
• 第四节 家校合作——让家长爱上语文学科
• 结语
• 附录（一）
• 附录（二）
• 参考文献
• 后记