论文摘要
于漪老师认为教育事业就是爱的事业,语文教学重在熏陶感染塑造心灵。然而,长期以来基础教育都是以培养人的智商和认知为己任,人们普遍认为认知和技能是人成功生活的基础,传统学校教育只重视认知而忽视情感,成了中外学校教育不争的事实。这种观念使人们忽视了情感领域的研究和情感教育的实施,同时,也使我们的语文教育带上了明显的工具性和功利色彩。语文新《课程标准》明确提出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,注意语文素养的整体提高。”这无疑给我们的语文教学以正确的导向,语文教学不再仅仅关注学生知识学习的结果,而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。因此,寓情感教育于语文教学不是一句空话,而是当前语文教学中一个值得语文教育者深入研究的重要课题。在语文教学中实施情感教育不是一个自发的过程,而是有目的、有计划的自觉过程;它也不是简单的1+1,而是师生相互交流、碰撞,融为一体,是不断生成的动态发展过程。本文试图从分析本论题的实际价值、意义入手,探讨语文教学中情感教育的实施。全文由导论、正文和结语组成,其中正文分四章。导论:分析提出问题的依据,阐明本课题研究的价值,分析研究现状,提出研究的基本思路、具体方法,期待的创新及不足,进行情感教育及其概念界定。正文第一章论述在语文阅读教学中实施情感教育的理论依据,分别从哲学、系统学、脑科学、心理学、生理学、人本主义教育理论几方面进行分析;第二章:分析阅读教学中情感教育的价值和意义;第三章谈中学语文阅读教学中情感教育的目标,包括总目标、阶段目标、层次性目标以及目标的陈述方式;理论终究要落实到实践,情感教育要求语文教师善于运用情感策略,大力激发和培养学生的积极情感,拨动学生情感的心弦,使学生在富于情感的状态中受到深刻的教育和熏陶,提高语文素养,并结合学生实际情况,积极探寻在语文教育中实施情感教育的有效策略,因此本文在第四章重点论述情感教育在阅读教学中的实施,包括分析中学语文阅读教学中的情感教育的特点、阅读教学中情感教育的实施原则以及结合相关教学案例解析情感教育在阅读教学中的具体实施策略和方法等。语文是人文性很强的学科,探寻在情感教育在语文教学中的有效策略,充分体现语文学科的“人文性”特点和“以人为本”的教育理念,推进语文教学从应试教育走向素质教育,这是每一位语文工作者义不容辞的责任。