笪丹馥黑龙江省佳木斯市第十七小学154000
在品德与社会课堂教学中，我们经常会设计“学生分小组表演”的教学活动。高尔基说过“按天性来说，人都是艺术家。”经过教学实践不难看出，这是一种非常有效的教学活动，它可以在短时间内让学生们学习、交往、交流，有着频率快、效率高的特点，更可以让学生表现自我，充分表达出自己对某件事的看法和做法。在表演中有所思，有所悟，实现自我教育。
经过对学生调查了解，查找资料，深层思考，调整了教学策略之后发现，实施以下五个步骤可以提高学生的合作能力，使学生在“分组表演”的活动中具有高度的合作意识，真正在活动中认真思考、有所感悟。
第一步，精心选择小品。如：我在品德五年级下《南湖游船》一课中，设计了《人民的军队》这个小品来让学生分组表演。这个小品由于具有了以上两个特点，效果非常的好，学生们各司其职，各有亮点，非常成功。
第二步，订阅评价标准。有竞争才有进步，分小组当然就要比赛。在评价标准中，评价标准除了对演技、道具、价值观、表达程度有所规定外，一定要规定全员参加，还要各有分工，吵架是一定要扣分的。评价标准中的这些规定，直接影响了小组成员配合程度。要让他们了解到，难的不是演得好，而是都演得好。
第三步，教授合作技能。合作是一种技能，也是一种意识。在活动前，我会问各组负责人想如何完成活动？有何计划？再请他们了解自己小组成员的想法。给予一定时间讨论后，再问：怎么样才能更好地完成活动，并解决他们在合作时遇到的困难和矛盾，使之有所思考，使之在行为上约束自己。
第四步，加强排练指导。如：在品德六年级下《我的这6年》一课中，我设计安排了让学生分组表演在这六年中最难忘的一幕，在指导过程中，我帮助他们解决了选择哪一幕来演，要如何表达心中情感，其它演员如何配合等问题。表演时孩子们情感真挚、合作默契，许多孩子潸然泪下，有所感悟。
第五步，总结合作经验。这一步对孩子们来说，是非常轻松的，因为在评价时，只要顺利演出，我对他们都会加以称赞，要他们说的，就是在合作过程中，解决了什么困难，哪些是特别自豪的，哪些是以后可以改进的，反思才有进步嘛。
总之，任何一种能力都不是短时期内可以提高的，这五步提高合作能力法，需要教师长时期地，有意识地，不惜耗费时间地去实施，相信会收到非常好的效果。本方法其它需要分组完成的活动同样可以借鉴。本人也在研究当中。