化学新课程中STSE课程形式与教学策略的研究与实践

论文摘要

STSE教育作为世界科学教育课程改革与发展的一种新范式,目前已深入我国中学教育之中。新一轮国家基础教育课程改革强调,要“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”,通过知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三个维度全面提升学生的科学素养,而在化学课堂中开展STSE教学正是实现三维目标的有效方式。论文选择了“化学新课程中STSE课程形式与教学策略的研究与实践”为研究课题,通过国内外STSE课程的比较研究,分析了STSE课程的不同形式,并借鉴国外STSE教学优秀案例,结合中学化学教学实践,探索新课程下化学课程中开展STSE教学的有效策略。研究由六个部分组成:第一部分:阐释STSE教育的教学现状与教学需求;第二部分:介绍STSE教育的溯源与理论基础,重点分析国内外STSE教育发展过程中的课程形式演变过程;第三部分:比较分析了STSE理念在美国《社会中的化学》、英国索尔特高级化学课程教材及我国化学选修教材在编写上的特点;第四部分:借鉴国外优秀STSE教学案例,结合我国的化学教材形式,提出了创设有效的教学情境、角色扮演、课堂讨论与班级辩论会、科学探究、STSE练习五项STSE有效教学策略;第五部分:在南京市第十三中学高二年级开展STSE教学实践研究,将五项STSE教学有效策略运用于教学实践中;第六部分:在理论与实践基础上对课程实施,教师发展等方面进行反思,以促进STSE教育的有效开展。论文成果为中学化学课堂中STSE教学的有效开展提供了理论依据与实践方法。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1 STSE教育的教学现状与需求
• 1.1 时代发展对提高公民科学素养的要求
• 1.2 基础教育课程改革中新课程对STSE教学的需求
• 1.2.1 现行科学教学现状与教学改革的需求
• 1.2.2 实现新课程改革理念的要求
• 1.3 学生个体发展对STSE教学的需求
• 1.3.1 开展STSE教学,有助于学生基础知识和基本技能的全面掌握
• 1.3.2 开展STSE教学,有助于学生探究能力的培养
• 1.3.3 开展STSE教学,有助于学生情感态度价值观的体验
• 1.4 江苏省中学STSE教学现状的调查与需求的分析
• 1.4.1 问卷调查的内容与实施
• 1.4.2 问卷调查的统计与分析
• 1.4.3 调查结论
• 2 STSE教育的溯源与理论基础
• 2.1 STSE教育的溯源
• 2.1.1 STSE教育的起源
• 2.1.2 STSE教育在国内外的发展
• 2.2 STSE教育在科学课程形式上的演变
• 2.2.1 科学教育课程中的内容点缀
• 2.2.2 科学课程中的配角（贯穿于科学课程始末）
• 2.2.3 科学课程中的主角（统整科学课程）
• 2.3 STSE教育的理论基础
• 2.3.1 建构主义理论
• 2.3.2 建构主义是STSE教育的理论基石
• 3 关于多种化学教材中STSE理念体现的研究
• 3.1 美国《社会中的化学》（ChemCom）中STSE理念的体现
• 3.1.1 ChemCom教材产生的背景
• 3.1.2 ChemCom教材内容体现了STSE的理念
• 3.1.3 ChemCom教材编排体现了STSE的理念
• 3.2 英国索尔特（Salters）高级化学课程教材中STSE理念的体现
• 3.2.1 英国《索尔特高级化学》课程教材体系介绍
• 3.2.2 独特的教材体系有利于STSE理念的贯彻
• 3.2.3 以STSE情境为中心展开化学知识
• 3.2.4 习题注重考察学生综合能力
• 3.3 我国普通高中课程标准实验教科书中STSE理念的体现
• 3.3.1 STSE内容以配角的形式贯穿于诸多模块中
• 3.3.2 STSE内容为主线的选修模块
• 4 高中化学课程中STSE教学策略的研究
• 4.1 STSE有效教学策略一:创设有效的教学情境
• 4.1.1 情境教学概述
• 4.1.2 在化学教学中创设STSE情境教学的方法
• 4.1.3 创设有效的STSE教学情境应注意的问题
• 4.2 STSE有效教学策略二:角色扮演
• 4.2.1 角色扮演与STSE教育的关系
• 4.2.2 角色扮演教学策略应用时应注意的问题
• 4.3 STSE有效教学策略三:课堂讨论与班级辩论会
• 4.3.1 课堂讨论
• 4.3.2 班级辩论会
• 4.4 STSE有效教学策略四:科学探究
• 4.4.1 科学探究概述
• 4.4.2 STSE教学与科学探究
• 4.4.3 开展科学探究的要求
• 4.5 STSE有效教学策略五:STSE练习
• 4.5.1 引导学生了解环境、关心社会
• 4.5.2 引导学生关注当代科学的最新发展
• 4.5.3 引导学生从多角度出发思考问题,实现学科间的融合
• 5 高中化学课程中STSE教学策略的实践
• 5.1 实践研究的对象、时间、地点和班级基本情况
• 5.2 STSE教学策略的研究与实践
• 5.2.1 创设片断型和专题型情境,使化学学习更轻松
• 5.2.2 组织学生参与角色扮演,加强STSE情感体验
• 5.2.3 组织班级辩论会,在思考与表达中形成STSE观念
• 5.2.4 引导学生进行科学探究,提高科学分析能力
• 5.3 STSE教学活动结果调查与分析
• 5.3.1 学生科学知识的增长
• 5.3.2 学生科学技能的提高
• 5.3.3 学生科学观念的进一步形成
• 6 STSE课程形态与教学策略研究与实践的结论与反思
• 6.1 STSE是实现科学教育目标的一种理想性范式
• 6.2 确立了不同类型学生应采用不同的STSE教学策略
• 6.3 界定了化学新课程中开展STSE教学需要注意的问题
• 6.3.1 教师知识结构的更新
• 6.3.2 教师教学方式的转变
• 6.3.3 教师价值观念的加强
• 6.4 完善STSE教学的评价方式
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 附录1 中学化学STSE教学现状调查表
• 附录2 班级辩论会活动评分标准
• 附录3 探究实验报告
• 附录4 探究实验自评表
• 附录5 STSE教学活动部分课件
• 研究生期间个人研究成果
• 后记