江苏省中学生性别角色现状及其与家庭教养方式的关系研究

论文摘要

性别角色代表个体的社会性别,反映着社会文化对男性和女性行为的期待。家庭教养方式是对性别角色形成和发展具有最直接、最有力影响的因素之一。国内外研究者在此领域也进行了较多的理论和实证研究,但是研究较少与性别角色相联系。本研究以初中生和高中生为研究对象,采用问卷调查法,了解中学生性别角色分布情况及家庭教养方式的类型及分布,探讨教养方式对中学生性别角色发展的影响。研究一以CSRI-50为工具调查中学生性别角色发展现状;研究二自编中学生父亲教养方式问卷及母亲教养方式问卷,并对问卷的信效度进行检验;研究三以研究二编制的问卷为工具,对父亲及母亲教养方式进行归类,在此基础上,调查中学生家庭教养方式现状;研究四以研究一和研究三为基础,探讨家庭教养方式对中学生性别角色发展的影响。得到以下研究结果:（1）总体而言,中学生性别角色的单性化、双性化、未分化三足鼎立,性别刻板印象的影响依然存在;随年级升高,中学生性别角色分布呈起伏状态。比较发现,中学生性别角色的发展,城市优于农村,非独生子女优于独生子女,学生干部优于非学生干部。（2）自编的父亲教养方式问卷和母亲教养方式问卷,均分为专制性、民主性、权威性、溺爱性、忽视性五个维度,父亲问卷17个项目,母亲问卷21个项目,两者均具有良好的信效度。（3）父亲和母亲教养方式均可分为三大类,即积极类、中间类、消极类。积极类包括民主型、权威型、民主-权威型三种,中间类为民主-溺爱型,消极类包括专制型、溺爱型、忽视型三种;权威型、民主型、权威-民主型、溺爱型是当代中学生父母主要的个体教养方式类型。父母个体教养方式在性别、独生子女上存在显著差异,在居住地及年级上没有显著差异。（4）父母共同教养方式主流是积极的、协调一致的。民主型、（权威-民主）型,民主型-（权威-民主）型、民主型-权威型、权威型-（权威-民主）型为5种主要的父母共同教养方式类型;权威型-（权威-民主型）是最优的父母共同教养方式类型。（5）父亲教养方式与母亲教养方式各维度与男性正性特质、女性正性特质存在显著相关;父母教养方式对中学生性别角色具有预测作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 研究综述与问题提出
• 1.1 性别角色的基本问题
• 1.1.1 性别角色的概念界定
• 1.1.2 性别角色的测量
• 1.1.3 性别角色获得与发展的理论流派
• 1.2 家庭教养方式的基本问题
• 1.2.1 概念界定
• 1.2.2 教养方式的维度及类型划分
• 1.2.3 测量工具
• 1.2.4 家庭教养方式在性别角色形成中的作用
• 1.3 问题提出
• 2 研究内容及研究目的
• 2.1 研究内容
• 2.2 研究目的
• 3 研究一中学生性别角色现状调查研究
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 研究对象
• 3.2.2 研究工具
• 3.2.3 研究程序
• 3.2.4 统计方法
• 3.3 研究结果
• 3.3.1 中学生性别角色总体分布
• 3.3.2 不同性别中学生性别角色分布
• 3.3.3 中学生各年级性别角色分布
• 3.3.4 不同居住地、不同性别中学生性别角色分布
• 3.3.5 独生子女与非独生子女性别角色分布
• 3.4 讨论
• 3.4.1 中学生性别角色的总体特征
• 3.4.2 女生的性别角色发展优于男生
• 3.4.3 中学生性别角色随年级升高成起伏状态
• 3.4.4 经济发展无法消除性别角色的城乡差异
• 3.4.5 非独生子女性别角色优于独生子女
• 3.5 结论
• 4 研究二中学生父母教养方式问卷的编制
• 4.1 研究目的：编制适合我国中学生的测量父母教养方式的问卷
• 4.2 原始问卷的形成
• 4.3 初测问卷的形成
• 4.3.1 被试
• 4.3.2 程序
• 4.3.3 结果
• 4.4 正式问卷的编制
• 4.4.1 研究方法
• 4.4.2 研究结果
• 4.5 正式问卷的信效度
• 4.5.1 信度
• 4.5.2 效度
• 4.6 讨论
• 4.7 结论
• 5 研究三中学生家庭教养方式现状的调查分析
• 5.1 研究目的
• 5.2 研究方法
• 5.2.1 研究对象
• 5.2.2 研究工具
• 5.2.3 研究程序
• 5.2.4 统计方法
• 5.3 研究结果
• 5.3.1 中学生父母教养方式总体分布
• 5.3.2 中学生父母教养方式类型的性别差异
• 5.3.3 中学生父母教养方式类型的城乡差异
• 5.3.4 独生与非独生中学生父母教养方式类型差异
• 5.3.5 中学生父母共同教养方式调查分析
• 5.4 讨论
• 5.4.1 父母教养方式类型划分
• 5.4.2 父母教养方式状况乐观，积极教养方式占主导
• 5.4.3 随着社会的发展，城市与农村父母教养方式正在趋同
• 5.4.4 父母教养方式性别差异缩小，女生教育受重视
• 5.4.5 父母教养方式一致性较高
• 5.5 结论
• 6 研究四中学生家庭教养方式对性别角色发展的影响
• 6.1 研究目的
• 6.2 研究方法同研究一、研究三
• 6.3 研究结果
• 6.3.1 父母教养方式与性别角色的相关分析
• 6.3.2 父母教养方式对性别角色的预测作用
• 6.3.3 影响中学生性别角色发展的路径分析
• 6.3.4 父母个体教养方式背景下的性别角色类型分析
• 6.3.5 父母共同教养方式对性别角色发展的影响
• 6.4 讨论
• 6.4.1 父母教养方式是决定性别角色发展方向的重要因素
• 6.4.2 父母教养方式对中学生性别角色发展具有预测作用
• 6.4.3 权威型-（权威-民主）型是最优的父母共同教养方式
• 6.5 结论
• 7 本研究的不足及未来研究方向
• 7.1 本研究的不足
• 7.2 未来研究方向
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间的主要学术成果
• 附录
• 后记