胡美荣（山西省朔州市平鲁区职业中学山西朔州036800）
摘要：英语作为一个重要的交流工具，成为新时代学习的“宠儿”，然而灵活、丰富的英语却被学成了哑巴英语，这是很多人不想要的结果，也是很多人不愿意看到的结果。英语学习，需要从“学生”与“英语”开始。本文提到的“我”，指“英语”本身、“学生”本身。
关键词：英语学习从“我”开始“学生”“英语”
英语作为一个重要的交流工具，成为新时代学习的“宠儿”，然而灵活、丰富的英语却被学成了哑巴英语，难道我们的学生真的学不会吗？难道我们的学生不需要用英语来沟通吗？难道英语被学习后就应该如此“安静”吗？英语学习的困惑、英语学习的迷惘、英语学习的艰辛都源于我们的学习，我们的教育脱离了学生本身，脱离了生活本身，把英语本身的作用与功能置之度外。英语的本质是用来沟通，而不是用来评分，我们竟然本末倒置了。
我们身边不乏这样的例子：每次考完试，都会有家长在讨论孩子的英语成绩怎么样；每次考完试，老师都会或多或少去强调某某同学成绩的进步或倒退。英语在日常生活中的应用却被很多人忽略了，英语内在的思维更是很少有人提起，因此我们的学习、我们的英语教育就出现了严重的模仿与复制问题。
英语学习，从“我”开始——从学生本身开始。首先，我们要从学生的兴趣、学生的知识基础、学生的目标或理想、学生的想法、学生的经验、学生的性格、学生的能力以及学生对英语的了解和对英语作用的理解等来根本定位学生的学习方案——让学生把与自己相关的部分信息整理好，并通过与老师、朋友等沟通进行完善，在老师的指导下，学生亲自完成可行的高效的学习方案。其次，在学习方案实践的过程中，老师要引导学生结合日常细节来丰富英语的学习，并关注职业发展，从而进行知识的拓展——“知识的拓展促进工具的发展，工具的发展推动知识的积累”，就如同“社会的发展促进交通工具的发展，交通工具的发展推动社会的进步”。比如某同学最近正在参加一个足球比赛，那么老师可以引导学生多积累与足球相关的知识，并不断熟悉与此相关的英语词汇及表达。同时老师要尽量培养学生的独立能力、创新能力、想象能力、思考能力等。比如某同学对音乐很感兴趣，我会引导学生听英文歌曲，并且帮助学生注意他的发音细节、纠正他的发音错误、扫除他的发音盲点，让他的发音与音乐里的发音慢慢靠近，让他在听英文歌曲时享受每一个节奏、每一个表达、每一份感动、每一股力量，从而让他在感受音乐的同时体会英语的魅力、英语的力量。
英语学习，从“我”开始——从英语本身出发。英语虽然和汉语一样，也是一门语言，但是它有独特的结构、思维与词义。在英语教育的过程中，我们要从根本上学懂学通英语语法结构及英语语法功能，要理解其适用的场合，明白其表达的“言外之意”（虽然英语强调直接，但是我们不能忽略不同的结构与不同的词句所传递的不同作用及不同力度）。在学习语法这个具体内容的过程中要不断帮助学生梳理抽象的英语思维，帮助学生真正理解英语词汇、句子、段落及篇章的构成，不断培养学生对英语的语感（直接，具体，幽默）。接下来，我们要结合前面语法功能的深刻理解、英语思维的逐步体会进行不断的、适当的、符合学生条件的英语实践。谈到英语实践，我们很自然地就能想到“做题”，但是我这里指的不只是或不是“做题”，因为一提到做题，学生的第一反应是“我要怎么做”、“我做的对不对”、“答案是什么”，而我这里强调的实践没有固定答案，没有固定思路，只有“深入，拓展，丰富，独特”，引导学生去探索现象后的本质，去了解更多的未知，去独立思考，去创造。比如今天我们学了10个新单词，分别是antique、bare、ceremony、desperate、emergency、foggy、gifted、helmet、immigration、ladder,我们要求学生去搜索或整理或回忆和这些词汇相关的情景或相关的人物及事件，从而独立完成一篇简短的文章，不要求字数，即使只能写出几个句子或几个单词，也会得到老师的肯定与进一步的指导。我相信每天进步一点点的力量，我相信从无到有、从一般到非凡、从大众到精英都无一例外地需要一个绵绵不断的过程，即使对于那些很有天赋的人来说，也需要找到进步的切入点。突破口，否则天赋就会被浪费。
在处理语言环节听说读写之间的关系时，可用融合性的方式来学习，不要刻意分开。听说读写本是一体，其中输入项听读与输出项说写有一定的辩证关系，听读决定了说写的质量，说写影响着听读的深度。而说与写存在着不可分割的关联，因此在教学过程中，在重视听力与阅读的同时，一定要强化写作与口语。在强化写作时，不仅要注意语法结构、词句运用，更要注重内容的丰富、逻辑的严谨、思路的清晰、思想的提升、思维能力的突破——多维度、多角度、多层次的思维训练；在提高口语的过程中，要结合听力注重语音、语调、语速，以及作文里注重的内容、逻辑、思想等。听说需要循序渐近，慢慢养成一种习惯，这样才能真正提高英语的听说能力。听说写通过强化达到一个新高度的同时，阅读自然就会到达一个新层次。在此基础上，可结合主干提取，导图，关系剖析——词与词、概念与概念、句子与句子、段落与段落之间的关系等进行阅读能力的提升。
从“学生”开始，从“英语”开始，教师为“学生”与“英语”搭起了一座又一座的桥梁，“学生”与“英语”走在了一起，开始为这个世界、为这个新时代创造更多的奇迹。