四川省达州市通川区磐石镇第二中心校
摘要：新时期的素质教育教学要求小学语文教学进行全方位教学。本文从全方位的小学语文教学的释义、全方位的小学语文教学教学观念、全方位的小学语文教学方法等三个方面就新时期的全方位小学语文教学进行了探索研究。
关键词：新时期小学语文全方位教学
新时期的素质教育教学要求小学语文必须遵循学生个性特点和学识水平，进行全方位的小学语文教学。这是现代传媒、信息技术等学生涉猎范围的扩大而决定的“大语文”环境。为此小学语文教学要实施多方位、多起点、多层次、多联系的全方位的小学语文教学。
一、如何理解全方位小学语文教学的释义
1、全方位小学语文教学的释义。这是素质教育教学对时代提出的要求,是新时期建立"大语文"观念,应对语文教学改革的要求,是适应人才选拔任用制度改革的需要.为此必须改革教学方法,读、说、写结合,并与其他学科教学相配合,多股劲拧成一股绳;必须发动家庭、社会与学校相配合,共同培养学生语文能力.
2、全方位小学语文教学的必要性。一是对人们语文素质的要求越来越高.仅仅识一些字，能读一些书是远远不够的，甚至连能说会写的要求已日渐有了新的内涵。社会的发展不仅要求人们能说会写，更要求人们能够分析问题和解决问题，说到点子上，说到关键处，卓有成效地快速解决问题，提高办事效率;社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言，做好本职工作，促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变少慢差费的现状，实施全方位、立体化，提高语文教学效益。二是语文教学改革的需要。世界步人新的知识经济时代，教育改革势在必行，而语文教学改革则更是迫在眉睫。全方位的小学语文教学，倡导尊重学生学习中的主人翁地位，让学生成为学习的主人，培养他们乐学、爱学、会学、自学。三是全方位的小学语文教学是适应时代需要。全方位的小学语文教学，重在通过多种途径，培养和提高学生的语文能力，符合社会发展对人才培养的需要。全方位的小学语文教学，非常重视培养学生阅读、写作、口语交际与实践活动能力的培养，适应升学考试改革的需求。
二、全方位小学语文教学教学理念
实施全方位的小学语文教学，不仅在于要使学生识多少字、读什么程度的文章、写多少字的作文，更要注意从根本上解决问题，即以人为本，着眼于人的发展，“授之以渔”，帮助他们学会自主学习，养成良好自学习惯，提高他们对语文学习的兴趣，激发内部驱动力，使学生主动发展，以达到低耗高效的目的。也就是说，语文教学要建立“大语文观”，不能仅仅局限在课本上，而要让学生自觉自愿地扩大视野，多渠道学习语文，多渠道获得信息，多读、多想、多说、多写，提高学习能力与学习效率。
语文课堂教学要改革教师讲、学生听的单向信息传递方式，要实施师与生、生与生多向的信息传递方式，提倡主动自学、小组学习、分组讨论甚至辩论，变学生的被动学习为主动学习，变要我学习为我要学习，变学会为会学，变评价学生单看考试分数为看全面发展、是否学有个性。要实施语文教学立体化，首要的条件就是转变教学观念，把语文学习的主动权还给学生，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育和教学。
三、全方位小学语文教学方法
1、新时期语文教学方法创新。实施全方位的小学语文教学，适应了教改形势的需要，符合教育发展的要求。新时期的教学要建立以培养学生主动自学观念、主动自学能力为核心的语文课堂教学结构、教学方法。“主动式”教学、“自学辅导法”、“导探教学法”等，体现了新教育思想和使学生主动获取知识的教学主旨。
2、培养学生的读、说、写能力。实施全方位的小学语文教学，在讲读课文时，必须重视读写结合、说写结合，要充分挖掘课文的因素，创造学生说、写的条件，使他们得到更多的说、写锻炼机会，要结合课文的讲读传授写作知识，结合课文的讲读创造学生说与写的情境，得到相应的锻炼。这样，就把课文讲读孤立地进行转变为阅读说、写融为一体的有机结合，会收到更好的教学效果。
3、培养学生语文素质。培养学生的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才能收到好的效果。一是开提高学生的语文能力，必须重视语言的积累。开展每周二诗、三诗活动，或者每日一诗活动，，为提高语言能力奠定基础。二是要求学生背诵些名人名言、成语、警句、优美句段等，帮助学生积累语言。三是从某个学生感兴趣的新闻或话题开展讨论，使学生各抒己见，在提高表达能力的同时学会分析问题，受到思想教育。四是要从儿童的天性出发，鼓励儿童多读书，多听故事，并且让他们把听到的或者看到的故事讲给大家听，看谁讲得好，促进学生成长的同时，促进了学生读书活动的开展。五是建立小记者站，办好校园电视台、校园网、广播站、校刊、校报、班级手抄报等，以此来锻炼和提高学生的能力。五是可以让学生利用计算机上网，学习使用学习软件，进行阅读与写作的练习。也可以访问相关网站，下载有关资料，进行自学。六是多学科渗透语文能力培养。为了齐心协力培养学生的语文能力，除语文学科外，其余学科在考虑本学科教学同时，还应该考虑如何渗透语文，恰到好处地培养语文能力，为语文教学做些辅助性的工作。
总之，新时期的小学语文教学如果真正按照素质教育教学要求，遵循全体学生的个性特点和学识水平，着眼于学生更全面的发展，必将利于学生适应社会的需要，为提升学生的整体素质奠定基础。
参考文献：
[1]张香竹．小学语文课程与教学论[M]．北京：国防工业出版社，2009．
[2]辛涛．论新课改视域下“小学语文课程与教学论”课程改革与建设[J]．徐州教育学院学报，2007,（12）