（浙江省金华市第八中学，321000）
摘要：高中阶段的美术课教学往往受到其他文化课程的排挤，所占用的课时比例较少，学生对于美术课程的关注度也不是很高。随着教育体制改革的稳步推进，高中美术教学的现状将会逐步得到扭转。在高中美术课程中进行多媒体教学的渗透，这就是改善高中美术教学质量的有效途径。
关键词：多媒体教学；高中美术课程；运用策略
现在是信息化的时代，各行业、各领域都在进行信息技术的渗透。在高中美术教学中，以多媒体为代表的信息技术应用也成为必然趋势。不过多媒体作为一种多功能技术手段，其教学效果的如何是受到多方面因素影响的。教育工作者需要熟练掌握多媒体操作技巧，构建有效的教学策略，从而最大程度发挥多媒体的辅助教育功能，提升教学质量。
1多媒体拓展教育教学资源，提高学生的眼界
高中生毕竟没有特别深厚的美术艺术造诣和功底，而且缺乏丰富的人生阅历和生活体验，这也导致高中生的眼界不够开阔，学术能力较差。在这样的情况下，学生的美术审美鉴赏能力、学科认知水平、美术技法技巧的掌握能力都会受到限制。利用多媒体技术进行教学资源的拓展，这对提升高中生的眼界见识，增强学生的学科素养是有积极作用的。
比如在艺术作品的欣赏鉴赏方面，传统教学中学生很少接触到画作或者雕刻艺术珍品，眼界自然不够高，也无法充分体会到美术作品的艺术造诣和艺术魅力。对此，我们利用多媒体技术就可以进行有效的教学。通过网络，我们可以很轻松找到大量名作的高清图片照片。比如梵高的《星空》，达芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》，或者中国画《富春山居图》、《清明上河图》、《八骏图》等等。借助高清影像技术，可以将这些画作的细节淋漓尽致的展现出来。老师借助多媒体技术中的视频播放工具、绘图工具等则可以对这些画作进行随意的放大、缩小、观察细节。这对带领学生身临其境的领略美术的魅力是有积极作用的。
我们甚至还可以通过互联网找到一些美术名家、行业专家对艺术作品的赏析评价资料，或者图文视频资料。又或者可以搜集和化作有关的时代背景资料，或者可以将唐朝、宋代多位美术大师的作品放在一起进行比较品鉴。这样灵活利用多媒体技术进行教学，提高学生的眼界见识，激发学生的主动思考、互动交流，相信可以更好的提升美术教学效果。
2多媒体辅助进行美术教学实践，提高教学效率
在高中阶段的美术教学中，受到课时等因素的影响，几乎很难给学生大量的时间去进行美术创作、雕刻创作。但从教学的目的诉求考虑，无论是书法还是绘画，或者雕刻、篆刻，无一不需要通过实际演练才能得到锻炼。对此，多媒体辅助进行教学实践也会是个折中的办法。比如在涉及到工笔画的技法使用方面，让学生自己练习或者观摩别人的创作过程显然是有帮助的。但在传统教学中显然没有那么多的机会让学生现场观摩。借助多媒体，我们可以做到这一点。
如今在网上有不少美术领域的行业交流类平台或者微信群、QQ群，这些平台上经常有人分享自己的创作过程或者视频资料，还有美术老师的教学资料；另外，在快手、抖音、火山等小视频平台上，也有很多专长于美术创作的人士分享自己的创作过程，以小视频的方式进行展示。老师可以搜集这类专业平台或者优质素材资源，个人微信号、火山号、快手号等，将其中的工笔画创作技巧共享给学生去观摩。在课堂上利用多媒体的播放软件对视频进行播放，并利用暂停、快进、倒退、多屏幕展示、慢动作播放等方式进行灵活调度，从而方便学生去观察别人的工笔画创作技巧技法，学习经验，激发灵感。这样一来，对学生的学习显然是有帮助的。
3多媒体促进师生有效互动，提高教学质量
采用多媒体进行师生的有效互动，意思是指我们在高中美术教学过程中要懂得利用多媒体的功能来提高师生互动的质量。比如我们要探讨中国水墨画的诗意表达风格，或者从唐朝人物画像中品读当时的社会意识形态，文化理念；这种侧重理论研究型的讨论，光靠大家拿着课本去发表观点、进行辩论显然是不够有说服力的。老师可以利用多媒体搜集相关的画作资料作为参照，或者搜集相关的艺术鉴赏、学科论文资料作为参考，用来佐证自己的观点，启发学生的思维，实现有效的师生讨论互动。在进行高中美术探究性教学，或者实行合作教学、分组讨论等教学活动中，多媒体可以作为一种有效的辅助途径，让师生讨论交流更具实质内容，而非纸上谈兵，空口无凭。
结语：
多媒体技术在高中美术教学中有着广阔的应用前景。它对于弥补传统美术课程教学的不足有着重要的意义。美术教育工作者需要充分利用多媒体的优势特长，在培养学生兴趣，扩展教学素材资源，实现教学方式方法创新方面取得新的突破，从而助力高中生美术素质素养的有效提升。
参考文献
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