山东省阳信县流坡坞镇曹集学校251809
摘要：生物学在初中是一门较为重要的学科，它是一门综合性学科，建立在物理、化学、数学学科的基础上。学生对传统生物教学“填鸭”方式有一定的抵触性，缺乏更为直观、立体的教学方法。在此种情况下多媒体信息技术与初中生物教学的结合，顺应当下。如何高效利用多媒体优化初中生物教学是教师的当务之急。
关键词：初中生物教学多媒体
生物学科作为自然类课程之一，是一门以讲述生命现象、生命活动和生命规律为主体的课程，对学生科学素养的培养有着重要意义。随着新课程改革的不断深入，使用多媒体技术辅助初中生物教学逐渐成为初中生物教学发展的新趋势，多媒体技术对提高生物课堂教学效率和质量、营造良好的生物学习氛围有着重要的辅助作用。
一、制作合理实用的多媒体课件
有研究显示，教师使用的多媒体课件中，有30%完全由自己设计制作，有50%是参照他人课件修改后使用，另有20%是借用他人课件在课堂上直接教学。因此，多媒体课件在教学过程中问题重重。多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，应用恰当可以发挥启发思维的作用。多媒体课件的制作应当避免冗长文字的出现，其只是辅助，并非教材的替代品。另外，多媒体课件的设计还应当注意风格、整体的结构布局、图片排列和播放次序、字体的颜色等跟学生的特点相符合。教学中，教师作为多媒体的设计者和教学者，要注意发挥自身的主导作用和学生的主体作用，做到恰当、合理、适时。
二、利用多媒体信息技术使教学方式得以创新
初中生物教学主要是从教师的角度进行教学方式创新，教师需在充分了解学生的思想状况和学习情况的基础上，进行调整，有针对性地提升学生对学习的热情，根据学生感兴趣的方面来调动学生的求知欲和探索欲。在利用多媒体技术对生物教学方式的创新操作上，可以尝试以多媒体的形式图片、视频等方式展现在课堂上，使得学生的注意力更多地聚集在多媒体教学所展示的内容当中，注意在多媒体展现的过程中设置知识点相关问题，给学生一定的表达发言机会。这样既可以牢牢紧锁住学生的专注力，又能够帮助学生对所授内容进行充分的理解。比如在初中生物教材中不易理解的一章“细胞是怎样构成生物体”，通过图片及视频以立体的形式呈现出来要比书本上更为直观易理解，从而对学生而言可以深层次激发其对学习生物学科的兴趣，更能够改变从前学生不懂，老师给其重复解释的现象负担。
三、有效突破教学的重难点
生物是以实验为基础的学科，具有很强的探究性，但在初中生物教学中，专门的实验课并不多。实验和理论知识教学密切联系，单靠理论知识灌输很难收到理想的教学效果，大量抽象难懂的知识，学生很难在短时间内理解消化。传统教学模式下的口头讲授、教材阅读、挂图指导等形式，对生物教学来说具有很大的局限性，因为生物中的重难点知识多具有微观、抽象等特点，给学生的知识理解增加了难度。那么，既要考虑到学生的学习情况，又要在有限的课堂教学时间内收到预定的教学效果，在生物课堂教学设计上又该如何进行安排呢？教师可以结合具体教学内容，巧妙利用多媒体技术的便利模拟生物的结构，展示其生命规律，以生动形象的形式将原本抽象的文字语言以“活”的状态呈现在学生面前；对一些无法在课堂上进行的实验内容，可以利用多媒体技术手段向学生展示实验全过程，在不影响实验教学效果的基础上简化实验流程，有效突出教学的重点和难点，使学生能够准确把握生物实验方法、实验技巧等。
四、构建微课交互式教学模式
微课与多媒体形式相比，便捷性和实用性更强，可以在移动智能终端使用，更能增加交互式教学模式对生物教学的效果，容易让学生接受。应用时，教师在微课制作阶段把生物课程的重点以视频的形式展现，时间上不能超过十分钟，并提前发布到教学平台上以供学生进行课前预习。课上的讲解阶段，要加强互动联系让学生提出预习中出现的问题并组织小组讨论，教师辅助引导学生在课上实际练习，对出现的错误和难点进行系统讲解。最后的课后阶段，按照学生不同的学习效果和基础针对性选取有代表性的作业，减轻学生课业负担的同时提高学生对知识点的掌握程度。
五、联系现实合理分析问题
多媒体教学能够激发学习兴趣、吸引学生的注意力，但这对于教学的开展并不是全部，重要的是多媒体教学与现实中的问题相结合。近几年转基因安全问题受到社会的广泛关注，教师就可以用转基因食品作为教学素材进行教学，使现实中的生物技术问题结合初中生物所学知识，让学生面对转基因技术时能够正确面对，对于人们生活有所帮助的转基因技术要给予肯定，对于有争议的转基因食品要合理冷静评判。
总之，多媒体教学在初中生物中的应用得到了教师们的普遍认可，利用多媒体进行教学，充分吸引学生的注意力，有利于调节课堂气氛，实现了生物课程资源与互联网和生活的有机整合，优化了教学过程，为提高初中生学习生物提供了良好的条件，对提高初中生物课堂教学效率有重要意义。
参考文献
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