林长贵（福建省寿宁县第二中学福建寿宁355501）
摘要：在新课程背景下，中学美术教学发生了很大的变化，特别是核心素养的运用对美术教学产生了重要的推动作用。美术核心素养在中学美术教学中的应用不仅能够促进学生美术核心素养的提升，同时也能够推动美术教学目标的实现。本文主要分析了核心素养下农村中学美术教学中存在的常见问题，并提出相应的优化对策。
关键词：美术核心素养；美术教学；对策
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-152-02
一、美术教学中核心素养的作用
1.有利于提高学生的美术专业素养
中学美术教育不仅要让学生理解和掌握美术基础知识，还要让学生提高美术情操和审美素养。美术教学中渗透核心素养，有利于提升学生的美术专业素养，提高学生的美术鉴赏力和创造力。美术核心素养包括图像识读、审美表现、创造能力等五个方面，这些不仅是美术专业素养的体现，同时也是提高美术专业素养的突破口。学生的美术专业素养提升之后就能够很容易地发现美术之生命，从中汲取自我成长和发展的力量。
2.有利于促进学生的全面发展
美术核心素养不仅包括美术专业素养还包括美术创意和美术实践能力，对学生的想象力的培养也有重要的促进作用。在中学美术教学中，核心素养能够指引学生加强对作品的表现，提高作品的创新水平。而且这种创新意识和能力也能够影响其他学科，促进学生的全面发展。
3.有利于强化思想道德教育
人文素养是美术核心素养的重要内容，其中包括人文情怀和思想道德。渗透核心素养能够帮助学生以正确的态度、理念开展美术创作实践，理解人类社会文化的多样性，理解作品的主题内容，进一步提升思想道德水平。
二、核心素养下农村中学美术教学中存在的常见问题
1.社会和学校方面
传统的农村中学教学观念中，美术往往被认为是“副科”，对美术科缺乏足够重视。在师资配备方面，有的学校没有专业的美术教师，有的美术教师往往教其他学科或由其他学科的老师兼任美术课教学，或者一个美术教师要教十几个班级，这样就给美术教学研讨带来很大困难，教师也无法按照核心素养的要求开展教学。部分学校对美术教学的资金投入较少，没有专用的美术教室，缺乏必要的美术教学设备、工具等。另外，在每次文化科考试前甚至在平时的教学中，美术课经常被主科或学校活动所占用，导致美术教学缺乏必要的课时，美术核心素养的培养与提升当然更无保障了。
2.教师方面
第一，教学理念落后。当前，部分农村中学美术教师教学理念陈旧，只注重知识贯输与技法传授，忽视核心素养教育，没有认识到其对学生发展的意义，在核心素养的培养过程中所采取的教学对策力度不够，难以实现教学目标。
第二，培养方法不科学。核心素养的培养不像知识性内容的传授那样有明确的标准和方法，导致部分农村中学教师在核心素养的培养过程中所使用的方法方式或多或少地存在短板。例如，在美术核心素养的培养中，图像识读是最明显、易实现的部分，所采取的教学方法也较多，如多媒体展示、小组讨论等。但对于人文底蕴等内容的培养，由于其较为抽象，对学生学习效果的评价较为困难，导致该核心素养的培养与提升存在的问题较多。
第三，提升核心素养的效果差。美术核心素养是一个较为完善的体系，但部分农村中学教师在培养学生核心素养时理解片面，常常出现过度重视图像识读，忽视审美能力和人文底蕴等的培养，因此导致核心素养的实际运用效果差，而且阻碍学生核心素养体系构建，不利于学生的发展。
3.学生方面
当前，部分学生核心素养的学习主动性不高。一方面是因为学生对核心素养的培养目标不明确，不知道什么是核心素养，不会主动提升核心素养，不知道核心素养对自身发展的重要意义。另一方面是因为学生疲于应对各类应试科目的考试，把美术当作放松的课程，在学习过程中不认真、不投入，对教师的教学活动配合程度低，导致美术教学质量差。
三、农村中学美术教学提升学生核心素养的优化对策
1.学校应高度重视美术学科核心素养的培养
第一，学校领导应更新理念。不能只局限于狠抓文化应试科目的教学，应充分领会核心素养对美术教学和学生发展的意义，加强宣传，营造氛围，促进美术教学中学生核心素养的培养。
第二，学校应配备充足的师资。受多种因素的限制，农村中学美术教师不足，直接影响了核心素养在农村中学美术教学中的渗透。学校应争取配备足额的专业美术教师，使他们有条件开展核心素养的相关教学研究，以推动核心素养的渗透。
第三，加强对美术教学的资金投入。资金是教学的重要保障，是开展美术教学的重要动力和前提。当前，多数农村中学对美术教学投入资金不足，导致美术教学的开展难以得到保障。因此，学校应加强对美术教学的资金投入，为学生美术核心素养的培养与提升创设必要条件。
第四，确保美术教学的课时。只有充足的课时才能够确保美术教学质量。针对当前部分农村中学美术课被其他科占用的情况，学校应制定相关制度，保证美术教学的课时，确保核心素养下中学美术教学的顺利进行。
第五，定期组织教学研讨等活动。学校相关处室或教研组应组织教师针对美术教学中核心素养的培养任务，专题研究制定相应的培养计划、方案、步骤、考核办法等，研讨其中存在的问题，采取阶段反馈、小结、反思等形式，为美术教学的顺利开展奠定坚实的基础。
第六，定期开展教学竞赛。教学竞赛是一种提高教师教学技能的重要方法。学校应制定美术赛课制度，激发教师参与赛课的热情，提高美术教学质量，保障核心素养的培养效果。另外，还可以定期举办学生画展、美术创作实践等活动，让学生能够在学习理论知识的同时也能够在美术实践中夯实知识基础，提高美术技能。
2.教师应采用多元化的教学方法开展美术教学
在核心素养下的美术教学中，教师起着重要的作用。首先教师要充分重视核心素养，在教学中及时融入美术核心素养的有关内容，制定美术核心素养的培养目标，采取科学有效的教学方法。
第一，创设教学情景。创设优良的教学情景能够让学生快速进入到一定的教学环境中，进而提高教学效果。美术核心素养十分重视人文底蕴的渗透，可通过问题情景、故事情景、对话情景等吸引学生对教学内容的兴趣，提高学生的学习主动性。例如，在教学初中《画家笔下的色彩》或高中《追寻美术家的视线》等课时，教师可选择色调区别比较明显的不同作品创设不同的教学情景，让学生对比感受，这样易于学生理解领会，然后再教授相关知识和提升学生核心素养就比较轻松了。
第二，加强欣赏教学与技法练习。美术作品是以色彩和线条为载体呈现的艺术，培养美术核心素养应以培养学生的基础认知为条件，注重欣赏和技法练习。因此，教师应根据学生实际、教学内容和核心素养的要求选择合适的作品，以提高教学效果。例如，教师可以选择学生感兴趣的动画片《千与千寻》、《天空之城》、《变形金刚》等，让学生对其中的图片进行欣赏和临摹，让学生感受艺术的魅力，提高绘画技能，同时还能够提升学生图像识读、审美态度和文化理解等方面的核心素养。
第三，重视创意实践。创意实践是美术核心素养的重要组成部分。由于创意实践的抽象性，教师应选用形象的方法、合理的方式激发学生的想象力，引导学生开展实践探究，培养学生的创意实践。例如，在教学创作主题作品时，教师可以先让学生观察其它不同主题的优秀作品，然后让学生动手实践，并加以指导。这样学生既能提高欣赏水平，又能提高探究能力，也使美术表现和创新能力的核心素养得到提升。
第四，多学科结合教学。核心素养的培养不是单纯的就事论事，而是要通过发散思维引导学生认识美术知识与其他学科的联系，帮助学生提高认识和理解。例如，在学习《大河之源——史前美术和古埃及美术》时，教师就可以将这节课的内容和世界历史、地理相联系，让学生在进行美术鉴赏的同时也能够学习历史和地理相关的知识，这样不仅丰富了教学内容，同时也巩固和提高了其他学科的学习成果。
第五，多元化开展教学。教师不能局限于运用单一的教学手段，应当充分发挥平板、电脑等媒体的课件、音频、视频资源，可以采用默画、画命题画、画照片、电脑绘制、设计各类图标等方法，或者通过作品说故事、通过故事画作品、通过音乐画作品等形式，丰富课堂模式，提高学习兴趣，进而提高美术核心素养培养的效果。学生也自然乐意在教师的引领下积极参与学习活动，及时完成相关教学任务，从而不断提升美术核心素养。
结束语：随着社会的发展和进步，核心素养逐渐成为人才必背的素质之一。在中学美术教学中，教师和学校都应充分重视美术核心素养对学生发展和美术教学的意义，深入剖析当下美术教学中存在的问题，从提高认识入手，创设教学情景，加强实践探究，引导学生提高美术专业素养，提升美术核心素养，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]陆佳颖.核心素养时期中学美术情境教学探析[J].美术教育研究,2018(06):173.
[2]张军.核心素养背景下的中学美术教师素养结构分析[J].教育观察,2018,7(04):28-30.