基于合作学习能力培养的初中生物实验教学模式研究

论文摘要

合作学习是兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略。我国自上世纪90年代初期起,也开始对合作学习这一理论展开了系统研究,并取得了富有成效的成果。但是,通过对近年来相关文献的梳理,我们发现许多人对合作学习的理解仍然存在不少分歧,并且相当多的研究局限于理论层面,具体的操作性方法、教学模式及评价方面的研究较少,尤其是新课程背景下,合作学习与生物学实验教学的整合上更是欠缺,给生物学实验教学开展合作学习带来不便。在借鉴别人理论、观点的基础上,本研究尝试通过建立一种“合作探究式实验教学模式”,以培养学生的学习兴趣、提高学生的合作意识和合作技能。希望初中生物实验教学能够从学科本位、知识本位转向关注每一个学生的全面发展,为在生物实验教学中实现面向全体学生的全面发展的素质教育目标做出自己的贡献。本研究采用文献法、问卷法、实验法、统计法等多种方法。论文首先对教学模式、合作学习及生物学实验教学的相关理论进行梳理。在此基础之上,重点阐述了合作探究式实验教学模式的操作程序。本研究通过实验法对合作探究式实验教学模式进行实践研究,并用SPSS软件对实验结果进行统计分析。证实了在初中生物实验教学中采用合作探究式实验教学模式对学生的学习兴趣与态度、合作意识与合作技能等方面均能起到促进作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 1、选题背景
• 2、课题研究的目的和意义
• 3、课题研究方法
• 第一章 相关概念界定
• 1.1 教学模式
• 1.1.1 理论基础
• 1.1.2 功能目标
• 1.1.3 实现条件
• 1.1.4 操作程序
• 1.1.5 教学模式的特点
• 1.1.6 教学模式的功能
• 1.1.7 教学模式的建构原则
• 1.2 合作学习
• 1.2.1 合作学习的定义
• 1.2.2 合作学习的策略
• 1.2.3 合作学习国外研究进展
• 1.2.4 合作学习国内研究进展
• 1.3 生物实验教学
• 1.3.1 生物实验在中学生物教学中的地位和作用
• 1.3.2 当前生物实验教学中存在的主要问题
• 第二章 合作探究式实验教学模式构建
• 2.1 理论基础
• 2.1.1 群体动力理论
• 2.1.2 动机理论
• 2.1.3 交往理论
• 2.1.4 社会凝聚力理论
• 2.2 模式目标
• 2.3 操作程序
• 2.4 实施条件
• 2.5 教学实例
• 2.5.1 教学案例1——外界溶液浓度影响根细胞的吸水
• 2.5.2 教学案例2——探究种子萌发需要的外界条件
• 2.6 教学实例分析
• 第三章 合作探究式实验教学模式的实践分析
• 3.1 实验对象
• 3.2 实验变量
• 3.3 实验材料
• 3.3.1 教学材料
• 3.3.2 调查问卷
• 3.3.3 实施阶段
• 3.3.3.1 前测
• 3.3.3.2 实验干预
• 3.3.3.3 后测
• 3.4 合作意识和能力问卷结果及分析
• 3.4.1 对学生合作意识和能力排名值（P）平均水平的影响
• 3.4.2 对学生合作意识和能力排名值（P）分布情况的影响
• 3.5 讨论
• 3.6 存在的不足
• 3.6.1 规模问题
• 3.6.2 师资水平问题
• 结束语
• 附录A:合作意识与能力调查问卷（前测）
• 附录B:合作意识与能力调查问卷（后测）
• 附录C:合作能力常模对照表
• 参考文献
• 致谢